有效利用課文的藝術空白練習寫作

王正萍

摘 要：小學課文中的“藝術空白”是指課文中的一些內容有意識地不寫，或者寫得比較簡略，敘述留有余地的地方。教師能夠利用課文中的藝術空白，充分挖掘教材，加深對課文內容的理解，又能夠借助課文中的藝術空白，降低寫作的難度，激發學生寫作的興趣和欲望。

關鍵詞：藝術空白;想象;寫作

我們所學的小學課本中，很多地方寫得比較含蓄、簡練或是意猶未盡，留有藝術空白，給學生留下了許多想象、拓展、延伸的空間。教師在教學這樣的課文的時候，一定要找準文本的“空白”處，引導和啟發學生發揮自己的想象力去拓展文本，讓學生把寫得簡略的地方寫得具體詳細，把寫得含蓄的地方擴展補充出來。

一、以典型教材為例，引導想象

在日常的教學中，可以進行想象練筆、擴展寫作的“空白”很多，但是我們不能“為練而練”，而應該要抓好語言語境的教學，幫助學生在理解作者用詞，品味漢語語言表達藝術的奧妙，并且融會貫通地學會運用，從而使學生感受到成功的喜悅，提高語言文字的運用水平。如，在學習《新型玻璃》后，學生不再滿足于書本上的介紹哪幾種玻璃，于是我就鼓勵他們在課后查閱圖書或上網去搜集新型玻璃的相關知識，然后小組間進行交流，最后發揮想象，自己寫一篇練筆。其中一個學生這樣寫道：“一天中午，烏云密布，豆點般大小的雨點不期而至。此時奇怪的一幕發生了，辦公室所有的人都拿出了一個小小的遙控器，這是怎么回事呢？原來家家都安裝了新型的‘智能遙控玻璃。這種玻璃安裝有智能接收器，下雨的時候只要你一按遙控器，無論你在離家多遠的地方，這款新型的‘智能遙控玻璃都能收到你的指令，及時關閉?！边€有的學生發明了可以吃灰塵的“吃灰玻璃”，可以像空調一樣調節室溫的“智能型空調玻璃”等。

二、擴展情節，再造想象

任何一篇文章，作者在寫作的時候通過謀局布篇，物化了自己的內容與思想，但往往言不盡意，文章仍然會有許多的空白處。也正是因為文章有了這樣的“空白”，才讓讀者有了自我對照、大膽想象的空間。

在教學中，我常常利用課文留下的這些“空白”，讓孩子們通過自己的想象和創新去填補這些“空白”。例如，《凡卡》（五年級下冊）一文中寫道，老板娘讓凡卡收拾一條青魚，凡卡從魚的尾巴上開始收拾，結果老板娘撈起那條青魚，用青魚的嘴使勁戳凡卡的臉。原本小凡卡不管從哪兒開始收拾青魚都是可以的，但是老板娘卻偏偏要吹毛求疵、無中生有，找小凡卡的茬。因此，我要求學生從人物的外貌、神態、語言、心理等方面入手進行合理的想象，寫一寫凡卡挨打的情形，從而獲得知識上的融合貫通和感情上的強烈共鳴。

三、續寫結尾，延伸想象

還有一些課文雖然已經結尾了，但余味無窮，留下了發人深省的“藝術空白”，給人們留下了無限的想象空間。教學時，我以課文的結尾為學生習作的起點，聯系課文的內容和自己已有的生活經驗，通過想象去填補“空白”。

如，《坐井觀天》一課，課文沒有結尾。學完本課后，我讓孩子們思考想象：青蛙跳出井口之后會看到什么？說些什么？

句式：青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。他看見……他說：“……”

有的學生這樣寫道：“青蛙鼓足了勇氣，費勁了九牛二虎之力跳了出來。它看見了天空，天空真的像小鳥說的那樣大，那樣無邊無際。再看看周圍青山綠水、紅花綠草！大自然真美啊！他說：‘看來是我錯怪小鳥了，我太自以為是了！”

在教學完《烏鴉喝水》后，利用喝水辦法的空白我問學生：“同學們，你們說烏鴉除了用填石頭的辦法喝瓶子里的水外，你還有什么其他的好辦法能讓烏鴉也喝到水嗎？”一石激起千層浪，學生議論紛紛，開始積極尋找新的辦法。不一會兒，他們紛紛舉起了小手要求回答，有的說：“烏鴉可以去找一根吸管，然后把吸管插入瓶子里，只要輕輕一吸，烏鴉就可以喝著瓶子里的水了?！边€有的說：“烏鴉可以找其他的小動物來幫忙呀，這樣烏鴉也可以很容易就喝到瓶底的水。”學生種種奇思妙想如百花齊放、異彩紛呈，充分體現了他們的創新精神，又有利于培養和發展他們的創造性思維和寫作能力。

總之，教師應當在吃透教材的基礎上捕捉和填補課文中的空白點，創設情境，充分調動學生的學習興趣，實現學生與文本的自由對話，使學生受到情感的熏陶，思想啟迪，審美享受。這樣的練筆不僅加強了學生對課文內容的理解，真正走進了作品中主人公的內心，也使學生的思維能力、想象能力、創造能力、語言表達能力得到了很好的發展。