提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的策略

汪秀玲

摘 要：作為農(nóng)村小學的老師，肩負著重要的歷史使命，那就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為廣大父老鄉(xiāng)親培養(yǎng)有才能、有發(fā)展的后代。小學語文的教學目標是教師教學的方向，教師的教學要明晰教學目標才能有效制訂教學計劃。語文學科具有人文性和工具性兩個特點，其中對學生的人文性教育就包含學生在語文學習中的情感體驗。

關鍵詞：小學語文;教學方法;教學模式;教學質(zhì)量

在我國廣大農(nóng)村生活著無數(shù)的兒童，他們因為地域限制，不能和城市的孩子一樣享受現(xiàn)代化的教學環(huán)境，也不能和城市的孩子一樣具有豐富的閱讀面和廣博的見識。而他們的教育就一定要比城市的孩子差嗎？不能。作為農(nóng)村小學的老師，我們肩負著同樣重要的歷史使命，那就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為廣大父老鄉(xiāng)親培養(yǎng)有才能、有發(fā)展的后代。語文是學生接受教育的基礎，提高語文教學質(zhì)量就能夠使學生接受更好的教育。

一、明晰教學目標，有效提高教學質(zhì)量

教學目標是教師教學的方向，教師的教學要明晰教學目標才能有效制訂教學計劃。小學語文是學生學習的基礎階段，學生要在這個階段學習生字、生詞、簡單的修辭、古詩文、作文寫作等方面的知識，這些都是學生未來學習和工作的基礎。語文學習要使學生掌握一定的語文知識，形成一定的語文學習能力，在聽、說、讀、寫等方面都獲得較大效益。在教學中要積極貫徹新課改的理念，善于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語文學習中不斷提高創(chuàng)新能力和探究能力。在教學目標的指引下，教師開展的教學活動才是有效的。學生才會對語文學習形成獨特的心理感受，激發(fā)學生語文學習的自我意識覺醒。比如《美麗的小興安嶺》一課的教學，在學習這篇文章后，要使學生了解我國領土的廣袤，了解小興安嶺美麗和物產(chǎn)豐富的特點，同時也要使學生領會這篇文章的寫作特點。按照小興安嶺一年四季的景色特點進行描寫，這是值得學生學習的寫作方法。

二、重視學生的情感體驗

語文學科具有人文性和工具性兩個特點，其中對學生的人文性教育就包含學生在語文學習中的情感體驗。農(nóng)村的小學生情感質(zhì)樸，與自然最貼近，所以他們在語文學習中的情感體驗也往往帶著他們生活的痕跡和特點，表現(xiàn)出質(zhì)樸和純真的特點。在語文學習中，要聯(lián)系學生的生活教學，尤其閱讀教學更要和學生的生活聯(lián)系起來，喚醒學生內(nèi)心最深情的情愫，幫助和引導學生盡快走進文本，與作者進行心靈對話，這樣的閱讀教學才能收到較好的效果。比如《日月潭》一課的教學，老師在教學中不僅要幫助學生將文本內(nèi)容理解好，而且要講解臺灣和大陸的關系，使學生明確臺灣是祖國的領土，是祖國的寶島，海峽兩岸的統(tǒng)一是必然的。這樣的語文教學就將教材內(nèi)容升華了，也激發(fā)了學生的愛國情感，這樣的教學才是有效的教學。我讓學生在課前就搜集關于日月潭的信息資料、關于寶島臺灣的信息資料，這個搜集的過程也是學生豐富積累的過程，也是學生開闊視野的過程。這樣教學后，學生的情感體驗增強了，學習效果自然提高了。

三、優(yōu)化教學方式和教學方法

小學語文教學是一個復雜的系統(tǒng)，它主要由識字寫字，閱讀和寫作、口語交際三個教學板塊組成，而這些大部分都要通過課堂來完成。因此教師在課堂采取的方法應該是教師實現(xiàn)自我和展現(xiàn)學生能力的舞臺;是學生學習知識，不斷成長的圣地。教師在教學中采用的教學方法和教學模式直接影響學生的學習效果，教師怎么教學生就怎么學，尤其是農(nóng)村小學生。因此教學中教師對自己的教學方法和教學模式要精心設計和優(yōu)化，務求教學效果明顯提高。新課改后，語文課程標準做了一些改革，更加重視學生的語文意識培養(yǎng)和語文學習能力提高。所以教師在設計教學實踐中，要圍繞學生方法獲得和能力提高兩方面進行設計，力爭通過教學使學生在這兩方面都能有明顯提高。任務驅(qū)動法、學案導學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等等，在教學模式的選擇上要側(cè)重于探究式學習、小組合作式學習等方式。同時，也要重視寫作教學的開展，讓學生在閱讀教學中提高寫作能力。

農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提高要從以下方面著手，一方面是教師自己的素質(zhì)，一方面是要有明確的教學目標，另外要有一套科學的方法和方式，讓學生與教材文本相約，走進文本中，走進作者的內(nèi)心世界，與作者共同感受生活的美好，這樣才能實現(xiàn)高效的語文教學。

參考文獻：

封業(yè)瓊.農(nóng)村小學課堂教學的生態(tài)化建設[D].河北大學，2011.