怎樣培養小學生的英語口語能力

摘 要：口語能力是指口語交際能力，是最基本、最常見的語言交流形式，是語言工具性的重要表現。在小學英語教學中，應充分認識到口語教學的重要性，指導學生在課內外通過加強課堂練習、注重生活應用、借助音像資料等多種途徑和方式，扎實開展口語學習，以有效培養他們的英語口語能力。

關鍵詞：小學生;英語;口語能力

口語能力是指口語交際能力，是指一個人通過聽、說進行交際的能力，它是一種外在的能力，是語言能力的外化。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《課程標準》）要求我們幫助“學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力……”口語是最基本、最常見的語言交流形式，是語言工具性的重要表現。在小學英語教學中，我們應高度重視口語教學，有效培養學生的英語口語能力。那么，我們應如何做好這項工作呢？

一、加強課堂練習

課堂是教師教學和學生學習的主陣地。課堂教學是在教師的精心設計、有效實施和學生的積極參與下進行的一個系統的傳授知識、培養能力的過程，因此，在課堂教學中進行充分的對話練習，可以收到事半功倍的效果。《課程標準》指出，“教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛……組織多種形式的課堂互動……盡可能多地為他們創造語言實踐機會……”小學生在語言學習中具有顯著的敏感性，具體表現在對言語的良好知覺、聽音辨音的良好分辨能力以及對言語的良好的無意識識記、有意提取與加工能力。在英語課堂教學中，教師應準確把握學生的上述特點，努力創造機會，通過師生對話、生生對話、課本劇表演等多種形式培養學生的英語口語能力。

在教學牛津小學英語（下同）3B Unit 3 Family members時，筆者指導學生兩人一組上臺對著通過多媒體呈現的教材中的照片進行對話：“Look，this is my family photo.”“Is this your father？”……由于教材本身就極富生活性，因而教學進行得很順利。在此基礎上，筆者又讓學生拿出事先準備好的自己的家庭合影，與同桌一起上臺進行對話。教學內容是由書本向生活的延伸，極大地激發了學生學習的積極性。他們參與的積極性很高，紛紛舉手要求上臺表演。濃厚的學習氛圍，精彩的對話練習和學生的廣泛參與，有效培養了他們的英語對話能力，顯著優化了課堂教學效果。

二、注重生活應用

新課程改革提倡學生學習由課內向課外、由書本向生活的拓展和延伸。《課程標準》指出，“英語課程提倡盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會”。在學校生活、家庭生活和社會生活中進行英語口語練習，不僅可以幫助學生消化課堂知識，更能有效培養他們的日常英語對話能力，引導他們通過舉一反三獲得更多的知識和能力。因此，除了加強課堂口語訓練，我們還應指導學生抓住日常生活中一切可以利用的機會進行這方面的練習。

在學習了1B Unit 2 How are you？后，筆者要求學生今后到校后遇到老師、同學要主動用英語打招呼。剛開始，小朋友們不是很習慣，早晨見到筆者或同學時還是習慣性地講漢語。對此，筆者沒有簡單地批評他們，而是和藹地用英語向他們問好：“How are you？”在我的示范下，他們恍然大悟，馬上回答：“Im fine，thank you. How are you，Miss Wang？”我也立即回答：“Im fine，thank you.”久而久之，他們逐漸習慣了，在生活中進行英語對話的意識和能力也逐漸提高了。

隨著英語學習內容向家庭、向社會的逐步擴展，我們也應相應的指導學生在家庭生活、社會生活中進行口語對話，以促進他們英語口語能力的相應提升。

三、借助音像資料

《課程標準》要求我們“積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源……提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征”。一方面，市場上有許多與教材配套的音像資料，我們可以指導學生購買這類資料開展英語口語學習;另一方面，在信息技術發達的今天，家用電腦日益普及，網絡也進入了千家萬戶，我們又可以指導學生借此平臺進行英語課外學習。

指導學生在英語課外學習中借助音像資料進行口語練習，至少有三個優點：一是準確性——與日常生活中普通人的發音相比，音像資料中的發音更為準確;二是便捷性——電腦等電子設備使得學生在家隨時隨地都能進行這方面的學習;三是有效性——音像資料可以讓學生進行反復練習，從而增強學習的有效性。

《課程標準》指出：“學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”在英語教學中，我們應充分認識到口語教學的重要性，指導學生在課內外通過各種途徑、采取多種形式，扎實開展口語學習，以有效培養他們的英語口語能力。

參考文獻：

管劍華.如何培養小學生的英語口語交際能力[J].林區教學，2011（07）.

作者簡介：王忠娟，女，1985年3月出生，2004年8月參加教育工作，多年從事小學英語教學及研究工作，本科畢業，中小學二級教師。