激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

陳倩

摘 要：著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”沒錯，興趣是促使學生認識事物、獲取知識的基本因素，是推動學生主動進行學習的內在動力。然而，對于小學數學而言，由于數學學科本身具有抽象性、邏輯性等特征，致使很多學生對數學的學習興趣驟減，久而久之，開始厭惡數學、排斥數學。因此，小學數學教師必須改變這種教學現狀，采取合理措施，激發學生的學習興趣，促使小學數學課堂教學效率得到提高。

關鍵詞：學習興趣;教學效率;教學情境;動手操作;教學懸念

興趣是學生學習知識、獲取知識的厚動力，所以，若想提高數學課堂的教學效率，我們就得采取引人入勝的教學方法，使學生對數學學習產生興趣，讓他們在興趣的引導下由“要我學”轉變為“我要學”，從而為課堂教學質量的提高打下基礎。

下面，筆者就結合自身教學實際經驗，對激發學生學習興趣的具體途徑談幾點粗淺見解。

一、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣

在小學數學課堂上，若我們只是運用蒼白無力的語言按部就班地完成教學任務，課堂氣氛就會顯得沉悶壓抑，激不起學生的學習興趣，學生也無法對數學知識有深入的理解和認識。所以，我們應結合學生的心理特征和具體的教學內容，創設有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生學得積極、學得主動。

小學階段的學生好玩好動，善于模仿和表演，因此我們就可根據學生這一特征，為學生創設一種表演式教學情境。如在學習五年級上冊“小數加法和減法”這節內容時，在學生初步理解了小數加減法的算理，并能正確計算小數加減法之后，我們就可為學生創設一種他們較為熟悉的超市購物情境：拿出我們課前搜集好的各種小物品，放在講臺上，在物品上貼上帶小數的價格標簽，如1.7元的小梳子，3.5元的魔方，0.6元的皮筋，4.2元的杯子等等，然后，在班里依次選擇幾名學生，讓他們扮演顧客和售貨員的角色，自行經歷用小數算錢、找錢的過程。這樣，一方面活躍了教學氛圍，激發了學生的學習興趣，另一方面使學生深刻體會到了小數加減法在生活中的廣泛應用，提高了學生學習小學加減法計算的自覺性，為小學數學課堂教學效率的提高打下了基礎。

二、開展動手操作活動，引發學生的參與興趣

我們在進行數學教學時，不能僅僅滿足于讓學生單純地掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識的發生過程，所以，我們還要為學生提供動手操作的機會，讓學生以主體者的身份去主動獲取知識，從而引發學生的參與興趣，培養學生的動手操作能力，讓學生體驗到數學學習的歡樂和樂趣，改變對數學枯燥乏味的印象，為課堂教學效率的提高提供充足的保障。

比如，在學習三年級下冊“軸對稱圖形”這節內容時，就可通過實物的演示和觀看，讓學生思考這是什么圖形，是如何組成的，然后順勢引出本節課“軸對稱圖形”的課題。接著，讓學生用提前準備好的剪刀、紙張等，自己制作幾幅軸對稱圖形，制作完成之后，要求學生沿著圖形中間的折痕進行對折，觀察對折后的現象，從而幫助學生認識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，為接下來軸對稱圖形知識的深入學習奠定基礎。這樣就改變了以往一味進行數學理論知識點講授的傳統教學方式，而是讓學生自主動手、自主操作，進而自主得出數學知識結論，數學課堂不再像以前那樣機械呆板，而是變得十分有趣活躍，充分引發了學生的參與興趣，學生對數學知識也有了更為深入的認知和理解。

三、巧設課堂教學懸念，調動學生的探究興趣

懸念總是能令人產生十分強烈的渴求和求知心理，尤其是對于善于刨根問底的小學生而言，他們更是喜歡對自己無解的事物追究個為什么，所以，在小學數學課堂上，我們就可依據小學生的這一心理特征，提出與教學內容相關且富有懸念性的問題，從而調動學生的探究興趣，讓學生在強烈好奇心的驅使下，進行數學知識的學習和獲取，從而為小學數學教學效率的提高創造有利條件。

比如，在為學生講授“體積的概念”這一知識點時，我們就可為學生講述“烏鴉喝水”這一故事，然后向學生提出問題：“為什么烏鴉原來喝不到水，但是在瓶子里加了些石塊就喝到了？”“加入的石塊和水位升高有什么關系嗎？”“這說明了什么？”這些富有懸念性的問題，能牢牢吸引學生的注意力，調動學生的探究興趣，學生會全身心地投入到接下來的知識學習中，進而深入理解體積的概念并牢牢地掌握。

綜上所述，興趣是最好的老師，是開發學生智力的鑰匙，小學數學教師一定要采取各種能夠激發學生學習興趣的措施，使學生對數學學習產生愉快積極的心理情緒，讓大腦始終處于活躍興奮的狀態，進而保證小學數學教學效率在此作用下獲得大幅度的提高！

參考文獻：

徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013（03）.