自由、開放、幸福——我的班級生態建設

張萍

在學校提出的“構建班級新生態”理念的引領下，基于“兒童立場”，圍繞“做最好的我”的核心價值選擇，我在本班進行了班級新生態建設的探索和實踐。作為一名班主任，我深知孩子之間是有差異的，每個孩子都是獨一無二的，都有著需要我們精心呵護和由衷欣賞的特點，因此，平等地去尊重、愛護每一個渴望成長的孩子，讓他們在班集體中快樂成長，是我一直以來遵守的價值理念。通過老師們的精心培養、熱情激勵，以及家長們的鼎力支持與學生自身的不懈努力，我希望每個學生都可以成長為獨特的自己，成就最好的自己。

為此，我首先與學生一起商討并確立了班級愿景——創建自由、開放、幸福的班集體，然后圍繞這一愿景開展了一系列班級活動與文化建設。“自由”，即尊重每位學生的特點和需求，激發學生自主生長的愿望，使學生的天性和能力得到健康、持續、自然的生長;“開放”，即創設多元環境，給學生帶來多重體驗，竭盡所能為學生成長提供最肥沃的土壤;“幸福”，即營造溫暖、幸福、激勵的班級文化氛圍，讓每一位學生都愛上學習、愛上班級、愛上學校，在班級里找到成就感、歸屬感和幸福感。“自由”“開放”“幸福”，既是我班的價值理念，也是班級文化建設的根基與生命力所在。

制定班級公約：體驗自由的雙重標準

每年開學時，我都要與學生一起討論、制定班級公約。制定班級公約，是我班實踐“自由”班級愿景的舉措之一。

俗話說“無規矩不成方圓”，人生活在集體之中，就必然要受到規則的約束。一個班級可以靠嚴厲的規則來規范言行舉止，也可以靠共同的信念來凝聚人心。而我選擇的是后者。作為一名班主任，我希望我的學生們能夠在自由與規則的雙重體驗中快樂成長，讓班級愿景深扎到每個學生的內心，使其自覺、自愿、自發地完善自己，為班級貢獻力量。班級公約是通過民主討論產生的，不是教師、學校硬性規定的規則，都是學生自己想要實現的目標，因此學生參與的積極性很高。

此外，責任總是伴隨著自由而生的。在班級管理的過程中，我給學生充分的民主和自由，給他們“說三道四”的權利，但同時，我帶領他們理解契約精神，履行自己的義務，真正做到“說一不二”，在享受自我管理的同時，做班級的主人翁。這也是我想努力通過各種教育契機滲透到每個學生心靈的理念。在討論、決定、明確了班級公約后，我讓孩子們謄抄下來，張貼在班級的墻壁上，以提醒自己時刻遵守。班級公約對老師同樣起作用，無論是誰違反了公約，都要接受“懲罰”，用自己的方式為班級做點事。

班級公約不再是束縛，而是共同的企盼，它承載著平等和信任，彰顯了自由的意義與價值。班級公約的確立，使班級的日常管理更為順暢，班級整體進步非常明顯，學生個人的變化也令人欣喜，體現出了自由的班級生態。

班級活動建設：創造開放的成長環境

每年開學初，學校的學生成長服務中心都讓各班開展“和爸爸媽媽看社會”活動。為使后期活動可以有的放矢，我們班級首先進行了調查問卷：您希望孩子去了解社會的哪些方面和領域？您建議通過哪些方式達到看社會的目的？您認為低年級比較適合接觸哪些社會領域，開展哪些活動？您認為高年級比較適合接觸哪些社會領域，開展哪些活動？您認為多長時間進行一次活動比較合適？您的家庭有哪些資源可以提供？您對這項活動有哪些建議？

根據前期準備，利用現有資源，我們開展了如下班級活動：一是鷲峰社會實踐活動，學生們在林科院研究生的帶領下，參觀地震臺，了解地震知識;學習觀察、認識樹種，親近自然，感受學習知識的快樂。二是小小賀卡寄心愿活動，在新年來臨之際，學生們親手制作送給父母、老師、同學的賀年卡，體會人與人之間的溫情。三是體育節活動，全班學生都參加了入場式，表達對學校的熱愛與身為一小主人的自豪。四是讀書節活動，學生們除了上報自己喜愛的書目，還精心策劃、表演課本劇，受到校領導的高度評價。

豐富多彩的班級活動為學生營造了開放、多元的成長環境，奠基了兒童成長的堅實土壤，創造了開放的班級生態環境。在一次次有趣的活動經歷中，學生們收獲的是興趣，積攢的是體驗，放飛的是希望。

班級文化建設：營造幸福的成長空間

一年級開學，我和學生們討論如何布置我們的班級文化墻。大多數學生說在幼兒園時接觸過《弟子規》。于是，我和學生商定把印有《弟子規》的宣傳畫貼在教室的文化墻壁上，每天早晨誦讀、講解并踐行上面的話語。對于學生理解得比較透徹的內容，例如“父母教須靜聽，父母責須順承”，我們會利用班會時間讓學生把自己理解的內容畫出來，再把這些圖文并茂、鮮活生動的作品展示在班級文化墻上，他們可自行講解，或與同伴共同學習。節日里，學生們還把《弟子規》中“孔融讓梨”“聞雞起舞”等故事畫到文化衫上。在文化無聲的滋養中，孩子們漸漸學會約束自己的言行舉止，不但行為舉止更加規范了，而且想象力得以盡情發揮。

二年級開學初，我與學生商定把班級命名為“美麗星空”教室。在家委會的協助下，我們把藍紗當作天空，藍紗上映出了一輪皎潔明亮的月亮和一顆顆閃閃發亮的星星，星星有大有小，卻同樣清晰而明亮，就好像孩子們一雙雙充滿好奇和求知欲的眼睛。學生們走進教室，看到這樣的布置，興奮不已！然后，我讓他們自由討論，成立了星星組、太陽組、月亮組、火星組、金星組與火箭組。在平時的學習生活中，組與組之間會有豐富多彩的比賽和評選。這樣的環境布置，既滿足了學生對浩瀚宇宙的無限想象和期待，又給他們創造了自由、快樂的學習氛圍。

為更好地關注每個學生基于自身成長的每一點進步，在班級墻壁上我們為每位學生設立了“蘋果樂園——每天進步一點點”的專欄。學生每天通過自己各方面的努力可以得到一張獎勵卡，每種獎勵卡積累到一定數量，就可以換一個金蘋果，掛在自己的蘋果樹上。教室中間的房頂上，設計了像天體運行軌道般的橢圓形滑道，在學期初讓學生們寫出自己本學期的心愿，懸掛到軌道上去，通過一學期的努力，在期末兌換心愿！一仰頭，孩子們就會看到自己閃亮的心愿卡，心中就充滿了期許，提醒自己用每天扎實的努力去實現它。

有趣的班級文化營造了幸福的班級生態，帶給孩子的是好奇、興奮、鼓勵和期許。在他們看來，校園的每一天都充滿著欣喜與神奇，一走進學校，心中就充滿了喜樂和動力。

班里的每個孩子個性迥異，燦爛多姿，就像一棵棵品種不同的幼苗，在教室的田地里快樂生長著;又如一顆顆星辰，雖然形狀和軌道各不相同，但都閃耀著獨一無二的璀璨光芒，組成了浩瀚的“美麗星空”。給每個孩子以不同的支持、引導與呵護，讓每一棵苗都能在開放的空間里自由、幸福地成長，讓每一顆星星都能在屬于自己的位置上發光發亮，是我作為班主任最大的心愿和理想。