基于特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境工程本科課程改革探索

周丹+趙永紅+秦曉海

【摘 要】隨著環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格制度的建立，環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)體系必須適應(yīng)新形勢(shì)。文章分析了目前環(huán)境工程本科課程設(shè)置存在的問題，結(jié)合職業(yè)資格考試的具體要求與地方高校特色人才培養(yǎng)的需求，對(duì)地方高校環(huán)境工程本科課程改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程專業(yè) ? ?職業(yè)資格考試 ? ?課程改革

大學(xué)承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，培養(yǎng)各類社會(huì)需要的人才是大學(xué)的首要任務(wù)。我國(guó)大學(xué)經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，然而，發(fā)展帶來的資源、環(huán)境問題也成為新時(shí)期迫切需要解決的難題。近年來，國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的不斷重視，污染治理領(lǐng)域的擴(kuò)大，令環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，各類企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才的需求加大，對(duì)環(huán)境類人才的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化。

為了推動(dòng)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)和穩(wěn)定地發(fā)展，提高環(huán)保專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)， 2004年，人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局印發(fā)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試實(shí)施辦法》;2005年環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試正式實(shí)施，建立了我國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度。為加強(qiáng)對(duì)環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)人員的管理，對(duì)從事環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，2008年，住建部、人事部實(shí)施注冊(cè)環(huán)保工程師執(zhí)業(yè)資格考試，取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師資格證書》，并依法注冊(cè)取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書》和執(zhí)業(yè)印章。職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境類本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇;同時(shí)也向環(huán)境工程本科教育發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。

一、以職業(yè)資格考試為向?qū)В瑑?yōu)化課程設(shè)置

環(huán)境工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的剛性指標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。目前，各類高校環(huán)境工程從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容到專業(yè)的教材都大同小異，然而環(huán)境問題的復(fù)雜性、治理技術(shù)的多樣性，使得目前的培養(yǎng)方案和課程體系較難滿足環(huán)保行業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求。

環(huán)境工程專業(yè)涉及的知識(shí)面非常廣泛，基礎(chǔ)課程既有工科專業(yè)的課程，如高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、電工電子等課程，還包含化學(xué)類、生物類的課程，專業(yè)課程既涵蓋了水、氣、固廢、噪聲等工程技術(shù)類課程，也有環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)等課程。在有限的教學(xué)時(shí)間里完成眾多的專業(yè)課程，難免 “學(xué)習(xí)面寬、深度一般”，畢業(yè)生的實(shí)踐技能滿足不了企業(yè)的用人要求，這成了環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置的一大困惑。市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，促使環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，是我們必須要思考和解決的問題。

環(huán)境工程是理工結(jié)合、多學(xué)科相互滲透的學(xué)科，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能把學(xué)生培養(yǎng)成在專業(yè)各個(gè)方向上都擅長(zhǎng)的“門門懂、樣樣精”的萬能人才，教學(xué)內(nèi)容必須有所側(cè)重、有所取舍、有所特色。 以環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)資格考試為契機(jī)，優(yōu)化和改進(jìn)環(huán)境工程本科教育的課程內(nèi)容與體系， 是地方高校培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型人才的有益探索。

1.明確人才培養(yǎng)方向，課程設(shè)置模塊化

對(duì)比教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄與注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)環(huán)評(píng)師資格考試的具體要求，課程體系可以分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程基本涵蓋了職業(yè)資格所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，但課程設(shè)置較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與專業(yè)課程銜接性較差，不能滿足環(huán)境類對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的需求。基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課可以參考勘察設(shè)計(jì)類資格考試對(duì)工程技術(shù)人員基本知識(shí)的要求進(jìn)行優(yōu)化，基礎(chǔ)課模塊以工程類人才培養(yǎng)的通識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)，專業(yè)基礎(chǔ)課以銜接專業(yè)課為指導(dǎo)，以培養(yǎng)方向設(shè)置模塊化課程體系，如流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)，化工原理為水、大氣、固廢等污染控制技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程為環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)課程主要在高年級(jí)開始，利用專業(yè)必修課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方向，即學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)必修課，進(jìn)入模塊化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一個(gè)方向的知識(shí)技能。專業(yè)選修課以拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生自主選擇。明確培養(yǎng)方向、模塊化設(shè)置課程體系，可以強(qiáng)化工科基礎(chǔ)的同時(shí)，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程某一領(lǐng)域的技能，避免淺嘗輒止的弊端。

2.結(jié)合課程性質(zhì)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)

工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，綜合解決問題的能力，提高學(xué)生環(huán)境污染處理設(shè)備的操作、維護(hù)、維修等基本素質(zhì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，起到舉足輕重的作用。目前，環(huán)境工程注冊(cè)工程師的考試科目中有2/3 的內(nèi)容涉及了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)主要以主干課程配套的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)也是以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生缺乏對(duì)技術(shù)裝備的操作和對(duì)工藝過程運(yùn)行的深入了解。因此在專業(yè)課程模塊化的基礎(chǔ)上，要針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)置系統(tǒng)性和綜合性的訓(xùn)練項(xiàng)目。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試，以及學(xué)生從事該領(lǐng)域工作需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，結(jié)合課程理論教學(xué)，建立環(huán)境影響技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于環(huán)保污染治理技術(shù)與裝備，建立校外實(shí)習(xí)基地，合理充分地利用企業(yè)的生產(chǎn)過程一般都具有多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)完整的工藝流程和配套的設(shè)備、設(shè)施。在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、以學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色為基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色課程建設(shè)

統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體制與多層次的人才需求之間不協(xié)調(diào)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不密切，人才培養(yǎng)規(guī)格比較單一，無法滿足企業(yè)需求，制約學(xué)生的就業(yè)。對(duì)于寬口徑的環(huán)境工程本科專業(yè)而言，四年中要學(xué)習(xí)的知識(shí)、理論和技能實(shí)在太多，如何根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、所在的區(qū)域，以及人才培養(yǎng)方向，來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地方高校環(huán)境工程專業(yè)必須解決的問題。教育必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起。地方高校應(yīng)以為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)模式推出一系列改革措施與實(shí)踐探索，建立地方高校環(huán)境工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。endprint