學生音樂創造力培養之我見

楊克強

【摘 要】音樂的素質教育，就是培養學生獨立獲取知識的能力、培養學生的創造能力。本文從多個方面對培養學生音樂創造力進行了闡述。

【關鍵詞】音樂創造力 ? ?創造性思維 ? ? 想象力 ? ? 發散思維

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮。”音樂的素質教育，重在培養學生獨立獲取知識的能力，方能終身受用;培養學生的創造能力，則能發展智力，啟迪智慧，提高審美情趣。

一、創造性思維訓練

江澤民主席曾經說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新是教育改革的核心，也是素質教育的重點。在音樂教學中，我對學生進行創造性思維訓練有如下體會：

（一）節奏創編

比如教師出示節奏卡片2/4 × × |×—|（）|（）||，有的學生有編出重復的節奏（×× ?××|×—）||或（×××|××）||等等。學生自由創編節奏，訓練了學生思維的廣闊性、靈活性、創造性。

（二）節奏組合

教師出示卡片① ×× ②×× ×× ③× ?×× ④× ?—，學生自由組合，可編出①②③④、④②③①等等，學生通過拍一拍發現把④放在最后，節奏最完整，具有和諧美。通過節奏組合訓練培養了學生感受美、創造美的能力。

（三）吹奏訓練

用豎笛練習吹節奏，克服了讀節奏的枯燥乏味。根據節奏旋律，教師出示上句，學生編出下句，然后發揮想象，完整吹出來，大家評一評，提高了學生積極性。所編樂曲有上行，有下行，有平穩，有起伏，如：教師出示卡片53 ?21|2—|，學生編出下句（×× ?××|×—）||，有的編（55 ?67|1—）||，這是上行;有的編（53 ?21|1—）||，這是下行等等。這種訓練更能激發學生的創造性思維，使思維更具廣闊性、靈活性、新穎性、獨創性。

（四）打擊樂器伴奏

用打擊樂器鈴鼓為歌曲編配伴奏，學生有的伴奏是手拍鼓一下，搖鼓一下;有的學生則發揮自己的創造才能，手拍鼓改為鼓拍肩、腿或者胳膊，搖鼓變換為上下左右不同方向，伴奏變得豐富多彩。學生在訓練中不僅豐富了對美的感受，而且產生了創造美的興趣。

（五）唱游訓練

《豐收之歌》表現了丹麥人民慶賀豐收的熱鬧情景，學生根據丹麥人民勞動的內容，設計的動作有摘果子、收麥子，有的學生還設計出收割時擦汗的動作。根據丹麥人民慶豐收的熱鬧情景，有設計二人手挽手跳雙人舞的動作，有設計敲鑼打鼓的，有設計扭秧歌的，課堂氣氛非常活躍。

二、發展音樂想象力

想象是創作的基礎，要培養創作能力，必須不斷豐富想象力。康德說過：“想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強有力的力量。”體現在音樂欣賞、舞蹈創編、唱歌、節奏或旋律創作之中，創作是智慧的物化，在意化與物化的對接中，把潛隱在電腦中的那種情思，在教師的啟發下展開想象，順暢地表現出來。

（一）動作啟發

如在欣賞《我是人民小騎兵》時，為了讓學生想象駿馬奔跑的形象，我在雙響筒上敲擊×××節奏，隨著音樂響起，學生站起來，兩手抓住“韁繩”，身子向后傾，邊聽音樂邊蹦跳，自豪的樣子，好像自己就是“小騎兵”，神氣活現;在雙響筒上敲擊×××節奏，學生便想象疾馳駿馬的形象;運用切分節奏，起伏大的悠揚旋律，學生便想象愉快小騎兵的形象。

（二）圖片啟發

蘇聯教育家巴班斯基認為：“由于直觀的刺激作用，使學生提高對所學問題的興趣。”圖片具有形象直觀的特點，能啟發學生想象。如《小青蛙找家》的幻燈片，描述一只蹦跳玩水的小青蛙，玩得很快樂，可天慢慢黑了，小青蛙哭了，它找不到家了。我問學生怎么辦，學生爭相回答：“我知道青蛙的家，可以送它回家。”“我想把青蛙接回家去。”再看一張圖片：小青蛙正在找家，對面游來一只鯉魚，它問：“請問鯉魚媽媽，您知道我的家在哪里嗎？”鯉魚媽媽高興地指引了它，青蛙說：“謝謝您！”高興地走了。觀看圖片展開想象，一個敢于克服困難、禮貌可愛的小青蛙形象鮮明，對學生進行了潛移默化的思想教育。

（三）歌詞啟發

如《金扁擔》這首歌曲，歌詞是“新修公路，進山洼哩，汽車嘀嘀到苗家，送鐵牛吔，送鋼馬吔，運走桐籽和山茶。”啟發學生聯想改革開放以后，遠離城鎮的苗家山寨修起了公路，汽車運輸繁忙的情景。再通過歌詞“公路好像金扁擔吔，挑著城鄉奔四化。”啟發學生聯想苗家人民載歌載舞唱山寨今日一派繁榮的歡樂氣氛，音樂想象力得到充分發揮。

三、培養發散思維

發散性思維是根據已有信息，從不同角度、不同方面思考，從多方面尋求答案的一種思維方式，是以盡快聯想，盡量多做出假想和提出多種解決問題的方法為特征的創造性，具有發揮學生想象力、創造力的特點。

如《豐收之歌》以“慶豐收”為出發點，由此及彼展開聯想、對比聯想、因果聯想。學生邊欣賞農民慶豐收的音樂，邊聯想敲鑼打鼓的場面，這是相關聯想;與外國音樂豐收之歌對比，丹麥人民載歌載舞慶豐收，即對比聯想;又因為同是慶豐收的音樂，因此音樂都歡快熱烈，即因果聯想。

多種聯想，即是思維的發散。通過發散性思維的訓練，主動權掌握在學生手中，讓他們多思多想，在創造性的活動中提高創造性思維的能力。

歸根到底，培養學生的創造能力，教師需要大膽的創新意識，銳意進取，敢于嘗試，勇于實驗，才能適應21世紀教育改革的需要，真正落實素質教育，培養高素質人才。