高職院校輔導員開展心理健康教育存在的問題及對策研究

鄧瑾+周雯

【摘 要】高職院校學生群體心理健康水平偏低，加強高職院校的心理健康教育勢在必行。高職院校輔導員在開展心理健康教育的過程中存在許多問題，致使心理健康教育工作開展水平不高。高職院校應該充分發揮輔導員的工作優勢，更好地促進心理健康教育工作的開展，通過建立輔導員開展心理健康教育工作的制度體系等，提高輔導員開展心理健康教育工作的實效。

【關鍵詞】高職院校 ? ? 輔導員 ? ? 心理健康教育 ? ? ?問題

一、高職院校輔導員開展心理健康教育存在的問題

高職院校學生作為大學生群體的一部分，有其特殊性。進入高職院校就讀的大學生多為高中時學習成績不夠理想，來自農村或城郊的學生，綜合素質和學習的自覺性都較弱，他們比本科院校大學生要面臨更多的學習和生活上的心理壓力。蔡曉艷（2012年）對云南省8所高職院校學生心理健康水平的調查研究表明，高職院校學生的心理健康水平低于國內正常人群，學生對心理健康教師的信任度僅占30%。

高職院校普遍存在專職心理工作人員欠缺，無法按照學生數量來進行編配，心理健康教育工作矛盾突出的現狀。因此，高職院校必須充分發揮輔導員在開展心理健康教育過程中的重要作用。但高職院校輔導員在開展心理健康教育的過程中存在著許多問題，致使心理健康教育工作開展水平不高。

（一）高職院校對于輔導員開展心理健康教育工作的認識不足

高職院校普遍把心理健康教育工作的重點放在管理、形式、機構和體系的建設上，而忽視了輔導員作為高職院校思想政治教育工作的一線工作者，承擔著服務育人、管理育人的責任和義務的同時，也具有開展心理健康教育工作得天獨厚的職能和業務優勢。

（二）輔導員的心理健康教育專業化水平不高

高職院校中心理學專業背景的輔導員不多，輔導員隊伍的心理健康教育專業化水平不高，輔導員對開展心理健康教育工作的自我效能感過低，心理健康教育工作缺少系統性、規范性，流于表面，收效甚微。

（三）輔導員對心理健康教育的對象存在認識偏差

輔導員開展心理健康教育的側重點大多針對“問題學生”，心理健康水平低的學生或自信心差的、人際交往有問題的、環境適應有問題的、情緒困擾較多的學生。而真正意義上的心理健康教育是指根據人的心理活動的規律，促進其整體素質提高的教育活動。心理健康教育絕不是只對少數有心理問題的學生，心理健康教育實施應“重全體、重教育、重預防”。

二、高職院校輔導員開展心理健康教育的對策探索

（一）輔導員提高自身的心理素質和心理理論及技能

輔導員良好的心理素質是開展心理健康教育的前提。要培養學生健康的心理，輔導員首先要有健康的心理，以及合理控制自己情緒的能力。輔導員要掌握恰當的壓力控制技巧，加強自我心理調適，善于合理安排工作與生活，積極樂觀地對待現實生活中的各種問題，提高自身的心理健康水平。

“工欲善其事，必先利其器”，心理理論和技能是輔導員開展心理健康教育的必備“武器”。輔導員只有不斷加強自身心理健康教育的相關理論和技能的學習，才能提高自身的心理教育素養與咨詢水平，把握大學生的心理發展規律，將心理健康教育貫穿于學生管理教育工作之中。

（二）將心理健康教育與日常教育管理工作相結合

心理健康教育工作與輔導員日常教育管理工作是相輔相成的。輔導員可以通過以下幾種方式將心理健康教育工作融入日常教育管理工作之中：

1.遵循大學生成長規律，抓好特殊學生群體的心理健康教育工作

新生剛入校，學習和生活環境發生了很大變化，是最容易產生心理問題的階段，輔導員要及時掌握新生的心理狀態，從而有針對性地開展心理健康教育。采用SCL-90、UPI、16PF等標準化量表對新生進行心理測量，及時建立心理檔案，可以使輔導員全面了解新生個性特點及發現特殊學生的心理問題。

面對嚴峻就業形勢的畢業生，就業壓力巨大，容易產生焦慮緊張情緒，因此輔導員在開展就業形勢和政策宣講工作的同時，要關注就業困難學生群體的心理動態，及時進行交流和疏導。

2.開展團體輔導活動，提高學生各方面的綜合素質

已有研究表明，在高職院校學生群體中開展團體輔導有利于改善大學生的社交焦慮、改進人際態度、克服人際敏感、改善兩性關系、改進人際關系等。因此輔導員可以充分利用班會的契機，給所帶班級定期開展團體輔導活動，讓學生在活動中體驗、體驗中分享，又在交往中反思，反思中不斷成長。

3.培養心理委員開展工作，發揮朋輩輔導的重要作用

盡管輔導員和學生聯系密切，但仍然不能照顧到所有學生的心理需求，因此輔導員應該重視各班級心理委員的培養，發揮朋輩輔導的重要作用。

心理委員能夠協助輔導員積極宣傳心理健康知識，自主開展朋輩輔導活動，對有心理困惑的同學積極熱情地提供心理援助服務，定期匯報班級學生的心理狀況，對危機事件及時上報，開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。

（三）參與心理健康課程教學

除了日常教育管理工作，輔導員還應該積極承擔本班或本年級的心理健康課程的教學。高職輔導員可以根據已掌握的學生的具體情況，有針對性地實施教學。

【參考文獻】

[1]蔡曉艷.云南省高職院校心理健康教育現狀調查及對策研究[D].昆明：昆明理工大學，2012.

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[3]楊怡.高職院校輔導員參與心理健康教育工作的策略探析[J].赤峰學院學報（自然版），2012（21）：242-244.

[4]劉瓊珍.班級團體輔導對高職新生心理健康的影響研究[D].武漢：華中師范大學，2007.