一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究

侯云霞

【摘要】據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的大學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)工作的要求，很多學(xué)生反映，在校成績(jī)很好，但是由于在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，對(duì)怎么將理論運(yùn)用到實(shí)踐中毫無頭緒，導(dǎo)致參加工作后，面對(duì)實(shí)踐操作無從下手。眾所周知，如今的高校職業(yè)教育形式較為單一，沒有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不適應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的要求。因此，構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫，本文主要是從概念方面入手，分析一體化實(shí)踐教學(xué)體系的存在意義與價(jià)值，探討構(gòu)建的具體方式。

【關(guān)鍵詞】一體化 實(shí)踐 教學(xué)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0244-02

1.一體化實(shí)踐教學(xué)概述

1.1一體化實(shí)踐教學(xué)的定義

顧名思義，一體化是把課本知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，把兩者融為一體，運(yùn)用到教學(xué)中去，達(dá)到理論與實(shí)踐完美結(jié)合的方式。對(duì)于沒有任何實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，只有通過一體化實(shí)踐教學(xué)，才能真正理解學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到電氣工程在實(shí)踐中是什么樣子的。一體化實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中慢慢摸索總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的認(rèn)知度，有利于提高學(xué)生工作就業(yè)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)[1]。

1.2一體化實(shí)踐教學(xué)的意義

電氣工程這門學(xué)科的本質(zhì)需求就是付諸于實(shí)踐，然而，現(xiàn)階段的電氣工程學(xué)科卻并沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，學(xué)生在平時(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，只能停留在理論知識(shí)層面，難以深入感知與認(rèn)識(shí)到學(xué)科的內(nèi)涵與實(shí)踐意義。因此，一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建一方面是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，推進(jìn)他們的就業(yè)，另一方面，也是為了高校和社會(huì)的多元化需求，滿足社會(huì)所需，有利于推動(dòng)高校教育體系的改革與進(jìn)步，促進(jìn)高校教育的全面發(fā)展。

2.一體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式

2.1圍繞電氣工程專業(yè)人才定向培養(yǎng)

電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要要求是讓本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生擁有與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為了使本專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)工作單位的要求，本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)就應(yīng)該在傳統(tǒng)的書本教學(xué)課的基礎(chǔ)上，按照用人單位的工作要求，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力融入到實(shí)踐能力中，讓學(xué)生綜合發(fā)展，學(xué)以致用的設(shè)計(jì)系統(tǒng)才是符合專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。

2.2優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)

電氣工程專業(yè)本身就是理科科目，其中知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，所以在電氣工程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能和相互之間的影響力?？紤]到能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主學(xué)習(xí)性和自主創(chuàng)新性，將現(xiàn)有資源與教學(xué)設(shè)計(jì)完美結(jié)合，給學(xué)生充分的認(rèn)知系統(tǒng)和自學(xué)系統(tǒng)從而深化到學(xué)生的自主實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有利于學(xué)生在校學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手，這樣才是能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)[2]。

2.3定向化制定教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)

真正合理的教學(xué)是應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，所以教學(xué)形式不能單一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多注重學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)途徑。而為了使學(xué)生能夠更加直觀的知道自己所學(xué)的專業(yè)和今后工作的定位，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，定向化培養(yǎng)學(xué)生的求知精神?？梢哉?qǐng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)豐富的導(dǎo)師參與教學(xué)，成立專門的專業(yè)學(xué)習(xí)室，引進(jìn)企業(yè)工作人員進(jìn)行直觀交流。當(dāng)然，在制定教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)時(shí)也應(yīng)該多與電氣工程專家學(xué)者和社會(huì)需求企業(yè)家進(jìn)行討論定制，這樣才能制定出更加適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)系統(tǒng)，充分推動(dòng)知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合，完成從理論教學(xué)到理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的升華。

2.4在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)，顧名思義，就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。而在大學(xué)所接觸的實(shí)習(xí)一般是校內(nèi)精工實(shí)習(xí)和公司員工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容一般是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)員的引領(lǐng)下，將所學(xué)的知識(shí)與電氣工程相關(guān)元器件的認(rèn)知運(yùn)用到實(shí)際的操作中，通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)原理的應(yīng)用探索與思考，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力，真正將知識(shí)融入實(shí)踐。電氣工程的課程設(shè)計(jì)大多是以獨(dú)立的工程為研究對(duì)象，從前期的設(shè)計(jì)原理到元器件的選取，再到實(shí)際的調(diào)試的一連串工作，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生把老師所教的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，對(duì)電氣工程能由宏觀到微觀的體會(huì)，另一方面，完整的課程設(shè)計(jì)也會(huì)串聯(lián)學(xué)生完整的思維邏輯與實(shí)際操作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的最佳途徑[3]。

3.結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段的大學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)工作的要求，很多學(xué)生反映，在校成績(jī)很好，但是由于在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，對(duì)怎么將理論運(yùn)用到實(shí)踐中毫無頭緒，導(dǎo)致參加工作后，面對(duì)實(shí)踐操作無從下手。高校職業(yè)教育形式較為單一，沒有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不適應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的要求。構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫，本篇論文主要是從概念方面入手，分析一體化實(shí)踐教學(xué)體系的存在意義與價(jià)值，探討構(gòu)建的具體方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔鴻濤.高校旅游管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，07（01）：34-35.

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[3]趙卿.高職電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革方案分析[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，05（03）：70-72.