高職院校高等數學教學方法與思路淺析

張洪丹

【摘要】本人認真分析了高職教學當中的高等數學教學模式，其與高職生的心理方式相符，與高職院校所提倡的宗旨有機融合，在教學上應當實施因材施教；在高職數學教學上重點突出應用為主，擬定教學的方法應當立足于現實，打造一支應用型與復合型相結合的人才隊伍。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 教學 學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0157-01

高職院校最為關鍵的一門學科就是高等數學，其在各行各業的影響力正在不斷加強，怎樣才能夠使高職生更好地掌握高等數學是我們急需解決的一個問題。

高職教育的辦學宗旨就是以就業為核心，使學生具備職業能力，符合職業教育的要求，打造一支能夠為社會服務的高水準全方位的應用型人才。高職教育緊緊圍繞著這一宗旨，在教學上以一些基礎性的理論為主，重點使學生形成基本技能，而“兩個基本”應當作為高職院校教學的基礎。

嚴格遵守“兩個基本”，在高等數學的教學上應當重點突出應用，應當立足于實際。它可以作為數學的基本依據，幫助學生處理實際中的問題以及使學生在將來能夠更好地學習，學生就會逐步具備了獨立思考，分析處理的水平。

一、教學應當針對性強，因材施教，按實際劃分

學生數學水平差距很大，不僅有理科生還有文科生，而大部分的學生其數學成績是中等以下的，其兩極分化懸殊很大。傳統的教學方式就像“大鍋飯”，成績優異的學生什么都沒有學到，而成績中等以下的又因為失去信心提高了不了學習欲望。高等數學是一門不可或缺的課程，其影響著學生將來的學習，所以學好高等數學便顯得特別關鍵。為了使教學效果更加明顯，在新生進入校門時就應該以學生的數學分數來對其進行劃分，老師以此為基礎擬定教學內容與目標，若學生的成績良好則加強他們解決、探討問題的能力，若學生成績較差則教會他們一些基礎性的知識。以教學內容來講，成績良好的學生應當融會貫通本專業知識，拓展其知識領域，而對于成績中等以下的學生則應當讓他們掌握基礎知識以及一些平時需要用到的基礎技能。

以上述方式進行劃分，能夠在班級里營造積極向上的學習氣氛，大家都能夠處在同一水平線上進行學習，而不僅有利于教師教學，更有利于學生學習，目前越來越多的院校開始落實并且效果顯著。

二、課堂上案例教學，精講多練，培養學生學習興趣

大多數高職生表示高等數學課堂乏味，難以提起興趣。一大部分的高職生剛剛開始熱愛學習數學，可是經過一段時間后這些學生都表示數學太過于復雜，興趣與自信都隨著時間的流逝漸漸消失。在課堂上，教師在講解數學內容時應當立足于實際或者結合頻繁可見的例子來講解，提高學生的興趣與學習信心，使學生能夠樹立不怕困難、勇于進取的精神。教師在講課時應當重點講解一些核心知識，在對例題進行講解時，應當讓學生有足夠的時間去思去想，假設學生提出自己的想法、見解，應當給予表揚，讓學生取得更大的成績。還能夠讓學生學習同種類型的例題，讓學生樹立自信，提高學生的興趣，不再害怕高等數學。課堂教學不僅僅只是達到教學目標，要求時刻關注學生的學習進程，重視學生的理解程度，應當讓學生交流、互動，讓學生在這種課堂氣氛當中擁有濃烈的興趣。針對課堂上需要理解的知識，教師應當適當地提問學生。假設學生無法回答教師的問題時，教師可以依層次地把問題的難度減低，到學生能夠精準地解答學生的問題為止。通過這種方式來增強學生的信心。

三、計算機輔助教學應用于課堂，加強直觀性

課堂教學應當擅于運用計算機，計算機功能強大并且可以還原教學情景，解決教師的一些工作任務，計算機也只是教學課堂當中的工具，其可以補充課堂教堂當中的不足，可是它不能在教學上取代教師，更不能夠在學習上取代學生。因為教學是一個雙方互動溝通有無的工作，它把學生習學習，老師教學巧妙地融合在一起，唯有老師與學生相互溝通，相互合作才能夠更好地完成。教師對于自己的學生十分了解，對于學生所學習的情況十分清楚，在課堂上方能夠有針對性地解決，可是現階段的計算機還不具備這方面的功能。教師在開展教學時，要杜絕充當操控者，學生如果一味被計算機牽著鼻子走，那么課堂上就沒有什么意義了，這種方法交流性不是很強，教與學不能夠在同一個步伐，當然很難取得預料當中的水平。

四、教學過程當中理應用上數學建模，在實際當中加以運用

高職院校的學生都表示高數課抽象性過強，很少與其他學科有聯系，這是因為學生的起點低，很難了解數學的運用，教師應當在課堂當中運用數學建模，使學生熟悉建模的方式與過程，學生全方位地融入到建模的過程中，讓其了解到數學對于實際生活的價值所在，使學生能夠明白數學的重要性。

參考文獻：

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