合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

涂軍

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0122-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)、有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。大量的研究表明，合作學(xué)習(xí)方式比其他傳統(tǒng)的方法更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于建立師生和生生之間良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健康的心理。

當下有一部分教師認為采用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，難以維持紀律，影響考試成績。那是因為他們在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中情感互動重要性的忽略；對合作模式運用偏誤；合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的單向性的假合作；在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中合作過于追求形式化等。影響了合作學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用。2003年起，我校便開始“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”探索，十幾年來我進行了對比試驗，針對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，將實驗前與實驗后實驗班和對照班的英語成績數(shù)據(jù)進行分析對比，發(fā)現(xiàn)實驗班和對照班的成績在聽、說、讀、寫等方面都有所提高，但對照班比實驗班的成績提高更顯著。這些變化證實了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，實施得當可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。促進課堂教學(xué)中的師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

基于此，筆者根據(jù)多年初中英語教學(xué)實踐中形成的點滴經(jīng)驗提出來與各位同仁分享，當然，這其中還有很多不當?shù)牡胤揭部险埗喽嘀附蹋阌谖覀冊谝院蟮慕虒W(xué)中做得更好。

面對提高中考升學(xué)率的教學(xué)壓力、在有限的教學(xué)時間內(nèi)如何較好地完成和大量的教學(xué)內(nèi)容？如何提高教學(xué)的效率是初中英語教學(xué)亟待解決的一個問題。而語言教學(xué)又具有與其它學(xué)科不同的特性，交際是語言學(xué)習(xí)的最終目的。在漢語的大環(huán)境中教授英語，學(xué)生在生活中是缺乏練習(xí)和接觸英語的語境的，這給提高目前的英語教學(xué)效率帶來了一定的困難。因此，要提高英語教學(xué)的效率就要改變目前單向的“師授生受”的教學(xué)方式。這就需要教師不再是按照自己的意愿來確定教學(xué)的重難點，設(shè)計和組織教學(xué)，因為這樣一來對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)就成為了一個在教師的指令下的被動的接受過程。而合作教學(xué)就能夠通過優(yōu)化師生的關(guān)系，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教學(xué)中師生、生生、生本（教材）的對話，交流與合作，了解學(xué)生的需求，從他們的需求出發(fā)，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動愿意去做的一件事情。這樣才能夠形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得教師與學(xué)生兩個重要的因素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮，也只有這樣才能夠從根本上提高教學(xué)效率。

我校的課改自2003年起就在福建師范大學(xué)課程中心指導(dǎo)下，提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這也是我們提出“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的重要依據(jù)，所謂“四環(huán)節(jié)”是指自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)，合作探究和差異拓展。在“四環(huán)節(jié)”的總體理念引領(lǐng)下，我們把課堂的授課分成“七步”，即：組織教學(xué)、自主導(dǎo)學(xué)、教師精講、精練展示、課堂檢測、布置作業(yè)、課后反思。

具體操作為：

第一步組織教學(xué)：包括兩個方面，一方面是為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強班級和小組凝聚力和責任感，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校各班努力發(fā)掘潛力，圍繞著自主、合作、團結(jié)、提高的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定屬于自己班級的精神宣言，每節(jié)課上課時全班同學(xué)起立集體喊出。學(xué)生在課堂上精神飽滿，學(xué)習(xí)勁頭十足。另一方面教師認真組織自己的教學(xué)設(shè)計，特別是提倡集體備課共同使用集體教案，教師可根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

第二步自主導(dǎo)學(xué)：作為初中英語要求學(xué)生在家進行預(yù)習(xí)很難落實，為了保證預(yù)習(xí)效果，一般而言，在這個環(huán)節(jié)我們每天都會將導(dǎo)演自學(xué)內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，并且在第二天來校的時候安排預(yù)習(xí)檢查，教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題檢查各學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況教師掌握授課的第一手生情材料。也就是實現(xiàn)了學(xué)生的“先學(xué)”。

第三步教師精講：針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和本節(jié)課的重點、難點進行講解，可以獨立講解也可以針對學(xué)生的展示進行精彩點評。此處教師主要是進行歸納提升，講解或點評解題思想和解題通法。此環(huán)節(jié)一般控制在 10 分鐘以內(nèi)。這一步要求教師有充分的準備，這也改變傳統(tǒng)授課中教師的“一言堂”現(xiàn)象。

第四步精練展示：采用學(xué)生獨立思考和小組合作相結(jié)合的方式，此處充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。鼓勵小組積極合作、大膽展示，互相質(zhì)疑、師生互動、生生互動。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體性發(fā)展，給了小組和個人展示自我、提升自我的機會。這也符合“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論。是我校課堂最大的亮點，此步一般不少于 20 分鐘。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中最重要的一步，作為科任老師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生敢于）請求和給予別人幫助。這一點很重要，它是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到對某個意思不知或忘記如何用英語表達的情況，此時就需要向同伴求助，得到幫助。這一點，在日常的教學(xué)中常會被學(xué)生所忽視，學(xué)生很不愿意去向老師和同學(xué)求助，總是聽得懂就聽，聽不懂就喜歡放棄。就像課堂觀察和問卷反應(yīng)的情況一樣，幾乎沒有學(xué)生愿意在課堂上提出異議并且很少的學(xué)生會在課堂上提出問題。更有34.1%的學(xué)生在堂上主要是勤記筆記，主動發(fā)言和提問的只有6.1%。因此，掌握了這一策略，能夠有助于學(xué)生主動的對自己的學(xué)習(xí)進行查漏補缺，完善自身的學(xué)習(xí)效果。

第五步課堂檢測：備課組集體制定課堂檢測的內(nèi)容，以單獨小紙條測試題的形式出現(xiàn)。 檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。更加有效的是教師在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)的問題及隨機出現(xiàn)的教學(xué)困惑，進行題目設(shè)置。教師和學(xué)生根據(jù)檢測題的反饋情況來反思自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

第六步布置作業(yè)：備課組統(tǒng)一制定本節(jié)課的作業(yè)，作業(yè)具體體現(xiàn)在導(dǎo)演安上，當然，我們各自根據(jù)自己課堂教學(xué)的實際，還可以增加延伸作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補充。在作業(yè)的布置上，我們注重分層，少而精，寧缺勿濫。

第七步課堂反思：每節(jié)課后，我們都會在年段準備室，交流本節(jié)內(nèi)容教學(xué)得與失，由備課組長統(tǒng)一記錄，并以電子文檔的形式轉(zhuǎn)發(fā)給每一們教師。目的是加速教師專業(yè)化成長 ，提升教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。在教師反思的要求上，我們提倡短、平、快，準確定位，深入思考。對于學(xué)生的反思，我們的要求是由淺入深，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，到學(xué)習(xí)方法的交流，再到知識拓展，應(yīng)試規(guī)范的養(yǎng)成等方面，點滴積累。我們要求注重個體與整體的交流，活生生體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本來應(yīng)當有的本真。

總之， 初中英語教學(xué)最實際的壓力和挑戰(zhàn)就是一方面要面對中考的現(xiàn)實，另一方面，又要達到《新課標》關(guān)于學(xué)生能力和情感方面的目標。合作學(xué)習(xí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)與步驟是靈活多樣的，因人、時、地、事而異。我們要根據(jù)自己的情況選擇適當?shù)牟呗裕盐兆约簩W(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)的效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]方玉清.《合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》上海師范大學(xué)，2010.

[2]傅永曙.《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論》安徽科學(xué)技術(shù)出版社， 2007.