識字卡片在教學中的應用

李子友

摘 要 在識字教學中充分利用卡片方便靈活的特點，能有效激發學生的學習興趣，落實以學生為主體的新課程理念，促進學生自主學習與合作探究，具有事半功倍的效果。

關鍵詞 小學語文；識字教學；識字卡片

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0100-02

1 前言

語文課程標準明確指出：“漢字是傳承中華文化的重要載體，學習漢字是兒童學習的基礎；學習漢字是學習語文的起點，同時也是閱讀、習作的基礎。”由此可見，識字教學是語文教學的一項重要任務，是語文學習的基礎。而要提高識字教學的效率，關鍵是激發學生的興趣，提高學生的自主識字能力。在教學實踐中，根據兒童認識事物的規律，可以采用很多方法，但生字卡片是一種有效方法。利用其豐富多彩和使用靈活的特點，不但能調動學生識字的興趣，而且能培養學生自主識字的能力，具有良好的效果。教學實踐證明：卡片是提高識字教學效率的重要途徑。

2 利用卡片激發學生的學習興趣

興趣是一個古老的話題，也是最好的老師。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”小學生具有好動、好玩的特點，在識字教學中充分利用這一特點，發揮教學卡片的輔助作用，來幫助學生學習新字詞，可有效地激發學生的學習興趣，鞏固識字成果。

結合課文學識字 卡片豐富多彩，五顏六色，有白底黑字的，有紅底黑字的，有黃底紅字的等，這些卡片類似于學生喜歡的紙撲克牌。在教學時可按照課文中生字出現的先后順序，將漢字卡片黏貼在黑板上，逐一學習；然后根據生字的順序，將課文復述幾遍。這樣既能激發學生的興趣，又能結合生字卡片學習新字，理解課文內容。

利用卡片玩游戲 喜歡游戲是兒童的天性，利用卡片玩游戲，在游戲中識字，可活躍課堂氣氛，使識字教學不再是“橫豎撇捺折”的機械重復，而是寓教于樂，使學生在快樂的氛圍中加深記憶和理解。如在單元復習或總復習時，可把整個單元課文中出現的新字生詞，讓學生用生字卡片互玩打牌游戲，一邊出牌，一邊正確讀出字音，不會的字詞卡片留在手中，誰先把手中的卡片出完，誰就贏；不會的字詞可及時請教同學和老師，把手中的牌繼續打完，直到學會為止。這種方法，學生玩得有趣，記得牢固。

利用卡片玩游戲的方法還有很多，如將字的兩部分拆開，每張卡片上寫一部分，以四人為一組，同時亮出，看哪兩個部分能組合一個新字。如把蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛、螞、蟻等字拆開，然后同時出示一個部分，看能否組成新字。在這種喜聞樂見的游戲中，學生需要進行對字才能完成，有時還要進行辯論。這就有利于學生加深對新字的偏旁、部首和讀音的印象，把字記牢。

利用卡片上的圖畫學詞語 這種方法是在卡片的一面畫上圖畫，在另一面寫上對應的詞語，在教學時讓學生通過看圖片，初步猜測詞語的意義，并說出是哪個詞語。這樣有利于學生在輕松愉快的學習中掌握課文中的詞語，取得令人滿意的教學效果。

對于學習那些比較抽象或已經遠離學生生活環境的詞語，用這種辦法效果更好。這種詞語，學生一般見得較少，如果只是通過講解，往往只知其然而不知其所以然。如在《南泥灣開荒》一文中，有一個詞語叫“攫頭”，學生現在很難看到這種勞動工具。而利用卡片畫出來，學生則能清楚地明白“攫頭”是一種什么樣的勞動工具。這樣，學生既學會了新詞語，又明白了其意義，可謂一舉兩得。

3 利用卡片自主識字

利用卡片，幫助學生隨時學習 即學生根據自己的情況，把不熟悉的字詞卡片裝在衣袋里，在放學的路上或在課余時間，隨時隨地拿出來看。這種方法很方便靈活，既能幫助學生學習，又能照顧到學生的差異性，使基礎較差的學生通過自主學習，獲得成就感。

利用卡片，幫助掌握多種識字方法 教師可利用卡片，幫助學生掌握識字方法，讓學生自主識字。如歸類識字法， 即幫助學生根據漢字的偏旁部首進行識字。如柏、枝、材等，由于這些字都帶有“木”字，因而都跟樹木有關。這是一種典型的會意文字，可不必向學生說得很深奧，但必須講清楚，以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍，增強識記效果。又如對于一些近義詞和反義詞字詞，如“美麗—漂亮”“前—后”等，也可以使用卡片，讓學生自主記憶。

4 利用卡片進行合作學習

小組合作 這種方法主要是學生與學生進行合作。教師可根據學生的基礎水平和能力的差異，把學生分成六人一組的學習小組。學習時，可采用領讀、齊讀及跑火車讀等方式，在小組內自主進行，達到優勢互補。這種方法既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能培養學生的合作精神。

師生合作 這種方法主要是發揮教師的指導作用，在學生的信息反饋中進行合作。一方面，教師對學生的疑問，可近距離地對生字新詞進行具體分析，幫助學生讀準字音，認清字形；另一方面，教師置身于學生當中，有利于學生集中注意力，提高教學效率。

5 自制卡片，提高實踐能力

語文課程標準指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在小學生的成長過程中，容易出現遺忘的現象，因此，對于學習過的生字詞要經常復習，進行鞏固，這就需要師生自制一些有關卡片進行學習。

在自制卡片的過程中還能提高學生的實踐能力。一是卡片紙應用硬的白紙，便于學生攜帶和做游戲。同時，卡片上的字要寫端正，不能寫錯，以利于學生認讀。二是掛式卡片可用6厘米以上見方的硬紙，便于掛在黑板上方，等學生掌握后，再掛在后墻上，并按照一定的順序排列，便于學生日后認讀鞏固。三是袖珍式卡片，可用1～2厘米見方的硬紙制作，便于學生放在口袋里，既能讓學生識字，又能當游戲工具。四是可根據實際情況，制作彩色卡片。這樣制作的目的是可做到圖文并茂、形象生動。五是在多數卡片上，最好只寫一個字，給學生一個突出而鮮明的印象。背面可寫上拼音，或寫上能組成的詞語，以便使學生對生字有個初步的了解。

自制好卡片后，還要指導學生管理好卡片，培養學生的自理能力。生字卡片不是一次性的，而是反復用的，這就要求學生善于整理和保管。為此，可讓學生將卡片編上號，將每一課的生字卡片扎成捆，以備復習時用；也可以裝在小盒子中，隨身帶著，既方便又防磨損。在這個過程中，學生不但能養成良好的習慣，還能提高生活自理能力。

教學實踐證明，自制卡片，不僅能增強學生的學習興趣，還能培養學生的自主意識，提高學生動腦和動手的操作能力，教師教得輕松，學生學得愉快，效果良好。需要注意的是，一定要強調在制作卡片的過程中態度要認真，不流于形式。在學生在制作完后，要用賞識的眼光看待學生，及時鼓勵表揚，以激發和保護學生的積極性。

6 結語

總上所述，識字教學是小學語文低年級教學的一項重要工作，教師要以學生為主體，盡量運用識字卡片，激發學生的興趣，引導學生自主學習，寓教于樂，不斷提高識字教學效率。實踐證明，識字卡片作為一種教具和學具，只要結合實際靈活使用，對提高學生識字興趣和效率大有幫助。endprint