基于“每一個都重要”的課程實踐研究

祁紅+張萍萍

北京教育科學研究院豐臺實驗小學，坐落于豐臺區(qū)宋家莊家園小區(qū)，是豐臺區(qū)教委與北京教育科學研究院合作建立的一所優(yōu)質(zhì)資源校。該校于2012年9月正式建立，為公辦全日制學校，教師28人，高級教師12人，新任教師16人，其中市區(qū)骨干教師5人，占全校教師的17%。現(xiàn)有一、二年級7個班，共計180名學生，外來流動學生占全校學生的20%。為了實現(xiàn)不同學生的不同發(fā)展，關(guān)注每一名學生的成長，學校提出“每一個都重要”的教育理念，通過創(chuàng)建“每一個都重要”的學校文化，營造適合學生發(fā)展的樂園。

一、“每一個都重要”課程體系開發(fā)理念

“每一個都重要”的理念包括：（1）每個人都重要。這包括三個維度，即干部對教師、干部對學生，教師對學生、教師對家長，學生對學生的重視與尊重。（2）每個差異都重要。這包括兩層含義，一是每名學生達到基礎(chǔ)線，即能夠達到學校的基本目標及課程標準要求;二是每名學生都能得到個性化發(fā)展、差異發(fā)展。（3）每件重要的事情做好很重要。以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的事情最重要，成就人發(fā)展的事情是最重要的事。

學校在“每一個都重要”辦學理念的指導下，建立以學校為本位的課程體系，切實轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，使教師真正了解每一個，尊重每一個，發(fā)展每一個，成就每一個，為學生搭建多元、立體、豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，打通學科間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生多元發(fā)展、個性發(fā)展和綜合發(fā)展。

二、 “每一個都重要”校本課程體系的構(gòu)建

在“每一個都重要”理念的指引下，該校形成“每一個生命獨特綻放課程”，并將課程劃分成五種類型，即人文素養(yǎng)類、運動健康類、藝術(shù)修養(yǎng)類、國際理解類、科技素養(yǎng)類。各個課程均包括基礎(chǔ)內(nèi)容、研究內(nèi)容與實踐內(nèi)容（見圖1）。

該校五大課程的具體內(nèi)容見表1。

表1 五大課程具體內(nèi)容

課程

類型 課程名稱 課程內(nèi)容 綜合實踐探究周

基礎(chǔ)類 研究類 實踐類 跨學科的基于主題的探究實踐活動

人

文

素

養(yǎng)

類 國學經(jīng)典誦讀 根據(jù)紹南文化系列叢書，各年級確定誦讀篇目 部分學生根據(jù)誦讀篇目，確定小研究課題，寫研究報告 國子監(jiān)文化之旅、大觀園里讀

紅樓

集郵 集郵基礎(chǔ)知識，設(shè)計繪制郵票 進行關(guān)于集郵的小課題研究 制作集郵文化衫、博物館文化之旅

書法 書法基礎(chǔ)知識、書法作品 進行關(guān)于書法的小課題研究 參觀書法展覽、觀看景觀碑帖

影視欣賞 欣賞經(jīng)典電影 進行關(guān)于電影的小課題研究 到電影院觀看電影

動力課程 做動作猜謎語、精心挑火柴

運

動

健

康

類 籃球 籃球訓練 進行關(guān)于籃球的小課題研究 與周邊學校的籃球?qū)官?/p>

跳繩 跳繩訓練 進行關(guān)于跳繩的小課題研究 班與班之間的跳繩對抗賽

動力課程 手指操

三、“每一個都重要”課程體系的實施

1. 動力課程，讓學生愛學習

學校開發(fā)出五類動力課程，即學習力訓練類、知識融通訓練類、心理素養(yǎng)類、創(chuàng)意創(chuàng)編類、展示交流類，每天早晨進校的10分鐘成為學生最高興的時間，“巧手翻繩”“看動作猜詞語”“巧移火柴棍”“創(chuàng)意七巧板”“魔術(shù)紙牌”“神奇魔方”等游戲，深受他們喜愛。

此外，學校還研發(fā)出《學貴知疑》手冊，歸納整理學生提問，分析問題維度。低年級學生的是《學貴有疑》，重在提出問題;中年級的為《學貴探疑》，重在提出有價值的問題;高年級的為《學貴解疑》，重在提出有價值問題，進行自我研究，找到答案。每班設(shè)立質(zhì)疑區(qū)，對在課上不會的，學生可以寫在黃色便簽紙上，貼到質(zhì)疑區(qū)，會的學生把答案寫在粉色便簽紙貼于黃紙旁。提問學生明白后，就會把一對紙片收集起來，看誰收集的答案多。對無人能回答的問題，教師會給予具體指導。

2. 綜合實踐活動，關(guān)注學生探究能力的培養(yǎng)

每年11月的第二周為“綜合實踐探究周”，一到六年級學生會用一周時間走出學科課堂，走向社會，進行基于主題的綜合實踐探究。所有學科教師承擔指導任務(wù)，實現(xiàn)“人人有課題，人人都探究，人人有成果，人人都成功”的目標。“歡寶”是學校的卡通形象，因為每個學生都是一個獨特的“歡寶”。

例如，一年級綜合實踐活動的主題是“歡寶知禮儀”，內(nèi)容為“成長通關(guān)一二三”，在上半學期開展學校禮儀方面的研究，下半學期開展家庭禮儀及社會禮儀方面的研究，逐步完善學科知識，開展游戲、參觀、童謠創(chuàng)編、海報設(shè)計等活動，可借助的社會資源有紀律部隊及相關(guān)單位。在六年級時，綜合實踐活動的主題是“歡寶夢未來”，內(nèi)容是“穿越未來的我”，針對生涯成長規(guī)劃與世界藍圖構(gòu)想等進行研究，借助北京名人故居等社會資源開展活動，進行規(guī)劃設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造、動手實驗或制作……

學校會根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行主題研究，打通學科壁壘、學校圍墻，把學習視野拓展到書本以外，促進學生全面發(fā)展。

3. 搭建選擇平臺，關(guān)注學生自主能力培養(yǎng)

（1）自主選擇社團

學校成立20多個社團，有美秀十字繡、集郵、硬筆書法、影視之聲、巧手DIY、剪紙、繪美電子社團、黑白世界圍棋、舞蹈、英語動畫配音、音樂之聲、躍動籃球等。為了充分尊重學生的選擇性，一些社團人數(shù)約15人，規(guī)模比較大，而小的社團僅有4人。每周四下午的社團活動時間，成為學生最喜歡的時間。

（2）自主選擇體育游戲活動

學校建有富含兒童特質(zhì)的“體育文化環(huán)形帶”，上午課間操改為40分鐘的游戲大課間，學生可根據(jù)自己興趣，以小組方式自主選擇體育器材，培養(yǎng)自主選擇能力、合作能力和規(guī)則意識。現(xiàn)在，自主選擇的“游戲節(jié)”“游戲健身大課間”已成為學生的最愛。

（3）自主選擇作業(yè)方式

學校英語學科會根據(jù)每個學生的學習興趣和不同家庭學習資源，創(chuàng)生不同形式的寒暑假作業(yè)，確保每個學生可根據(jù)自己的喜好選擇作業(yè)。比如，在語言運用方面，可將在生活中運用英語的片段用照相或錄音的方式記錄下來，或給句子配圖形成故事繪本，或看圖說話等。

4. 創(chuàng)建雙語升旗儀式，關(guān)注學生表達能力培養(yǎng)

（1）雙語升旗儀式

以小組合作方式到主席臺上講解某個國家的一些基本情況，包括PPT演示、簡單中英文會話。例如，對新西蘭這個國家，有學生是這樣介紹的。“這是新西蘭，首都是惠靈頓，國鳥是奇異鳥。毛利民族發(fā)現(xiàn)新西蘭。這個民族喜歡玩毛利球等。”優(yōu)秀生會說得比較完整，弱一點的學生會說一些簡單的英語句型或單詞。一年中，學校爭取為每名學生提供一次上臺展示的機會。

（2）在成事中成人

珍惜每一次客人來訪機會，鍛煉學生，給他們提供表達的機會。例如，二年級某同學，性格內(nèi)向，羞于在眾人面前說話。在全國人民代表大會代表來校時，該班教師在“每一個都重要”理念的指導下，大膽啟用該學生。從個體指導到小組、全班、領(lǐng)導前展示，該生從不敢說話到小聲說話，再到在眾人面前哭著說話，最后大方地展示，在關(guān)鍵事件的經(jīng)歷中成

長著。

5. 評選歡寶特色少年，關(guān)注學生個性發(fā)展

（1）“歡寶美德銀行”，助推學生成長

為了加強學生養(yǎng)成教育，學校開展“歡寶美德銀行”活動。“歡寶美德銀行”類似現(xiàn)實中的銀行，區(qū)別是：它存儲美德和好習慣。當學生堅持一段時間的好習慣后，會獲得一枚歡幣。在每周四的少先隊活動課上，將一周來儲存的幣存在歡寶銀行卡上。每月，班級會根據(jù)存儲數(shù)量參加學校“歡寶美德達人”評選活動，包括歡寶禮儀少年、歡寶勤學少年、歡寶勞動少年、歡寶博覽少年。每周一次的“評價課”會讓學生明確做人準則，每月一次的“歡寶美德小達人”評比會給他們展示的平臺。

（2）歡寶特色少年，助推學生個性成長

學校啟動“歡寶特色少年”自主申報活動，學生可結(jié)合自身特色申報，有歡寶魅力小主持、歡寶運動健將、歡寶小舞蹈家、歡寶小鋼琴家、歡寶科技小巧手、歡寶環(huán)保小衛(wèi)士、歡寶小發(fā)明家、歡寶小書法家、歡寶網(wǎng)絡(luò)小能手等。在自主申報的基礎(chǔ)上，采用同學互評、教師主評、家長助評等形式，助推特色少年的成長。例如，有同學舉行了個人畫展，有同學展示了自己創(chuàng)編的“輕聲童謠”。

（3）“我創(chuàng)意，我快樂”，巧手DIY大比拼

結(jié)合科技節(jié)科技創(chuàng)新活動，弘揚“每一個都重要”的辦學理念，學校深入挖掘“合歡文化”內(nèi)涵，開展“校園卡通形象設(shè)計大賽”活動。活動后，以螞蟻為原型設(shè)計的一組“團團”“勤勤”卡通形象，可愛又調(diào)皮。“歡寶”形象充分體現(xiàn)出學校文化，將合歡樹元素運用得淋漓盡致。

這次活動充分體現(xiàn)“我創(chuàng)意，我快樂”主題，可以感受到學生和家長每個人都是有價值的，都能給學校帶來變化，帶來驚喜。

此外，在研究的基礎(chǔ)上，學校研制出“六段式”課堂教學進程結(jié)構(gòu)和“五課堂”的課堂教學理念。“六段式”，即“課前自學—亮標—教學過程—質(zhì)疑—鞏固—冥想”;“五課堂”，即從學生角度說包括思維課堂、多感官課堂、合作課堂，從教師角度說有多樣化課堂、適時放手課堂。同時，研發(fā)《課堂教學評價標準表》（自評、他評），從教學目標、策略、學習能力、思維習慣、養(yǎng)成習慣、精神狀態(tài)、師生關(guān)系、物理布置、思維導圖等方面觀察課堂，引導教師反思課堂教學行為是否實現(xiàn)“五課堂”教育理念，深化認知。

在“每一個都重要”教育理念下，學生個性得到張揚，在學校開設(shè)的多樣化課程中，素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，教師的課堂教學也發(fā)生深刻變化。“每一個都重要”的教育理念得到有效落實，課堂教學行為得到有效跟進，教師研究能力得到有效提升，教師課程意識與課程開發(fā)能力在教育實踐中得到不斷提升。

（作者單位：北京教育科學研究院豐臺實驗小學）

（責任編輯：孫建輝）