獨立學院藝術設計專業學生創新創業能力培養模式研究

孟慶林

〔摘要〕隨著經濟科技高速發展和社會競爭的日趨激烈，越來越多的高校將大學生創業培養和創新素質教育作為工作重點。為了主動應對獨立學院藝術設計專業學生創新創業能力的不足和面臨的挑戰，必須制訂出符合獨立學院培養目標和辦學特色的教學模式。本文主要對藝術設計專業學生創業趨勢進行分析與研究，對獨立學院實踐教學體系做了初步探索，并提出一些改進的思路。

〔關鍵詞〕獨立學院藝術設計專業創新創業

獨立學院的創立是我國高等教育改革與發展的一大創舉。獨立學院自1999年開始創辦以來，其特有的辦學模式、辦學機制，在一定程度上優化了高教資源的配置，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。根據教育部2012年公布的各省獨立學院名單，截至2012年3月29日，全國共有獨立學院303家，擁有全國大約25%以上的本科生，在我國的教育事業發展中發揮了重要作用。在2015年全國兩會上，國務院總理李克強在《政府工作報告》中指出：“今年高校畢業生749萬人，為歷史最高。”從2013年的“最難就業季”到2014的“更難就業季”再到如今的“超難就業季”，越來越多的大學生選擇自主創業解決就業問題，自主創業已然成為不少大學生就業的首選方式，事關社稷與民生。正是在這樣的背景下，大學生創新創業教育提高到了前所未有的高度。作為專門培養高級應用型人才的獨立學院，應將創業教育定義為一種素質教育、創新教育、職業教育和創造教育的有機整合，既要側重實踐，引入商業性教育和技能培訓，又要強調素質基礎教育，以此減輕學生的就業壓力。

一、創業型人才培養的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。”獨立學院是我國高等教育體系中一種按新機制、新模式建立起來的高等教育新形式，與傳統的、成熟的本科教育相比，在辦學機制和人才培養模式等方面獨具一格，充分彌補了我國高等院校分類體系的空檔。在日益加劇的高等教育競爭中，獨立學院要進一步完善體制和模式，充分進行資源的合理配置，既要遵循“依托母體、相對獨立、辦出特色”的辦學方針，又要樹立“以學生為本”的意識，以培養應用型人才為目標，服務屬地發展為原則，面向地方和區域社會、經濟發展的需要輸送人才，體現其“專門人才”特色，力求可持續發展。

藝術設計專業是一門綜合性極強的學科，具有強烈的技術性與職業性特征。作為教育重要力量之一的獨立學院，應根據自身的辦學模式、生源特點提出適合自己的人才培養模式。培養的學生應具有“高等技術應用型”特色，調動學生的主觀能動性，使培養出來的學生既有較為系統的學科基礎理論，又有較強的創業意識、創業技能等各種創業綜合素質，從而掌握創業主動權。

二、獨立學院藝術設計專業創新創業教育現狀

獨立學院是近十幾年來我國高等教育辦學體制改革創新的成果，在辦學特色的各個層面都進行了卓有成效的探索，為獨立學院的進一步良性發展積累了寶貴經驗。但是，在發展過程中還存在著一些需要完善的地方，主要體現在以下幾方面：

1.教育理念相對滯后。獨立學院的專業設置和教學形式大都沿用母體院校的教學模式，對創新理念和創業方面的知識傳授仍然是建立在學科專業內的知識教育，將完整的創業教育課程體系納入教學計劃的還很少，與社會的實際需求相脫節，不利于應用型人才的培養。此外，在專業設置上缺乏足夠的市場人才需求調研，不能滿足社會對人才的需求。

2.實踐課程功能弱化。對于實踐性較強的藝術設計專業來說，學校所提供的實踐場所以及配套硬件設施的缺乏，導致實踐課時量的減少，無法激發學生認知和自主學習的能力和技能，使學生在遇到實際問題時顯得無從下手。此外，校企型的學習實踐結構不完整，實習基地多數停留在表面層次，教與學也僅停留在紙上談兵，導致學生無法深入了解市場的真正需求與行業發展動向，畢業后更是無法及時進入角色，使人才培養處于一種半成品的狀態。

3.創業教育師資力量嚴重缺乏。獨立學院中，大多數的藝術設計專業教師都有著較為豐富的理論知識，但由于長期在校內從事教學科研工作，導致教師缺乏創業型知識和經驗，在指導學生進行專業創新創業教學活動時，仍停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論環節，存在著理論脫離實際的傾向，不利于學生創業素質的培養。與此同時，多數獨立學院對年輕教師培訓培養資金不足，教師評定職稱的數量少之又少，都使得教師整體隊伍的素質難以提高，這也成為了制約獨立學院發展的瓶頸問題。

4.學生創業能力素質欠缺。近些年，獨立院校的藝術設計專業學生投身創業的人數越來越多，但成功率卻普遍不高。大學生由于社會經驗的不足，關于創業往往都是“想法多，實踐少”，加之創業資金的缺乏、能力素質的欠缺、缺少項目以及風險意識不強等因素，使得學生空有創業激情，真正敢于實踐的卻寥寥無幾。

三、獨立學院藝術設計專業創新創業能力人才培養的對策與建議

有研究者指出，作為創業者應當具有各種必備的能力和素質，如堅強的意志、充沛的精力以及必備的才能和各種組織、協作、交際等能力。這些素養對于創業者具有不可忽視的影響作用。作為獨立院校藝術設計專業來說，如何突顯專業特色、擴大專業優勢、培育專業人才是藝術設計專業建設的關鍵問題。針對獨立學院現有的問題，要搭建創新教育平臺，設計出系統化、基于學生自主選擇的創業教育模式。

天津商業大學寶德學院藝術設計專業在人才培養的過程中，實施“參與式教學”、“校企合作模式”和“職業資格認證模式”等教學模式，突出以“教師為主導、學生為主體”的實踐課程體系和教學內容，強調在人才培養過程中培養具有扎實的理論基礎、創新思維、開拓能力的應用型人才。

1、優化課程結構，將創業教育滲透到各個教學環節。觀念是行動的先導，改革教學管理制度，必須與時俱進，更新觀念。藝術設計教育是一門綜合性應用學科，要求在專業課程的設置上貼近設計實踐。根據“理論教學為基礎、實踐教學為重點、技能培養為目標、素質培養是根本”的人才培養思路，獨立學院要改變原先的就業教育理念，改變原有課程知識老化、課程類型單一、課程結構不合理等現狀，將創業教育理念由技能型的就業教育向素質型的創業教育轉變，把學生的創業素質培養融入到人才培養理念中，為學生創造一定的實踐機會，使學生的學習方式由被動接受向主動發現轉變，進而更好地展現自我。在教學方式上，把創業教育融入學校的教育教學體系，將文化課、專業課、創業課結合起來，以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，做到相互滲透，功能互補，并結合學生自身，廣泛深入開展就業主題教育活動，讓創新創業教育融入到活動中。

因此，獨立學院應全面修訂人才培養計劃，要充分考慮藝術設計專業教學規律和學生特點，建立起有助于提高藝術設計專業學生的綜合知識、實踐能力和創新素質教育的課程體系，將課程體系與教學計劃從以培養學生的專業技能為主轉型為注重以學生全面素質提高的創新創業教育為主，增強學生的后續發展動力，實現大學生創業能力培養與教學質量的雙豐收。

2、建立校內創業實踐基地，實現校企聯動。學校的創業教育是一種系統教育，需要將相關內容融入到學校的人才培養體系中。“藝術設計工作室”是天津商業大學寶德學院藝術設計專業人才培養最有特色的教學模式，其主旨是模擬公司的運作模式，將社會上的真實項目帶入教學，形成產、學、研相結合的辦學機制。學生在專業教師的帶領下，針對不同的社會課題，在創業實踐基地組建工作小組，由系部各專業團委進行組建，挑選對創業有激情、有夢想的學生參加系部的創業團隊，以公司化運作的模式完成相關課題，與實際生產進行零距離接觸，使藝術設計專業學生更貼近市場，加強專業與市場的結合度，深入崗位，感受創業氛圍，提高學生的創新能力和創業意識，從而獲得教學與社會效益的雙贏。

天津商業大學寶德學院“藝術設計工作室”是校企共建的產物，由學院出面與社會上的企業聯系，把企業、政府搬進校園，引入企業實際設計項目，邀請專業技術人員參與學校人才培養的全過程，幫助學生與社會各企業、設計公司建立多方聯系，以真實的實踐項目帶動學生的專業技能，激發學生的創業意識，提升學生的創業能力，讓學生不出校園進行實習和實踐訓練，為學生就業、創業開拓一條綠色通道，最終實現學院、企業、學生的“多贏”。

3、構建學科競賽體系和創新實踐教育提升學生創新創業能力。學科競賽是我校實踐教學活動的重要組成部分，將學科競賽融入日常實踐教學活動中，積極組織學生參加多層次、多學科、多種形式的專業技能競賽，深化教學內容和課程體系改革，使學生有機會與各大高校同臺競技，提高獨立院校學生的動手能力、自學能力和創新能力。通過參與創業設計競賽，有針對性地對學生進行創業方面的實踐性訓練，提高學生的自身綜合素質，培養學生的團隊合作意識和創新精神，不斷增強學生的創業意識，最終達到以賽促教、以賽促學、以賽促訓的目的。此外，獨立學院可以專業院系為單位，緊扣學生專業開辦學生創業園，為在校大學生了解社會、服務社會提供創業演練的平臺，對大學生創業起到引航和指導作用。

2015年5月，天津商業大學寶德學院校內創業孵化基地正式啟動。創業孵化基地為創業大學生提供了辦公場地、辦公設施、創業沙龍、創業培訓、手續幫辦、基金扶持，及創業項目洽談等場地和服務設施。創業孵化基地的創業項目與學生專業相關聯，鼓勵學生積極承接企業外包業務，創業盈利全歸創業學生所有，學生畢業后可直接將創業項目移植到社會上繼續存活和發展，為學生未來的從業打下堅實的基礎。

4、開展職業資格認證，提升學生就業競爭力。學歷教育與職業資格教育并重是獨立學院培養應用型人才的有效手段。學生在校考取職業資格證書既是對學生具有一定職業能力的社會衡量標準，也為學生就業創造有利條件，也是教學工作的重要組成部分。

獨立院校藝術設計專業要將職業技能教育內容融入專業教學內容，通過把藝術設計理論知識、實踐能力和市場運作等知識相結合，圍繞認證項目調整課程設置和實訓計劃，將職業技能教育內容滲透到學生專業學習內容中，使它們有機地結合起來。學校通過職業資格教育提高了學生的動手能力和增強了學生的就業能力，使學生擁有一技之長，是保證學生就業率提高和企業樂于選擇畢業生的關鍵。

天津商業大學寶德學院藝術設計專業，本著為社會培養實用型人才，提高畢業生的從業適應能力，滿足市場和用人單位的需求的理念，在人才培養過程中，推行“雙證”制，即當學生畢業時，既要拿到畢業證、學位證，還要取得藝術設計專業相對應的“國家職業資格”證書。如對在校生進行Adobe設計師（ACCD）資格認證工作，使其順利通過國家職業技能資格鑒定，達到相應的職業資格要求。另外，我校還常年組織在校學生參加全國計算機等級考試、多媒體應用技術、游戲設計師、室內設計師、三維動畫師等20多種職業技能的培訓考證。

結語

為適應市場經濟對藝術設計專業人才的需求，獨立學院的設計教育應充分地體現以培養創新思維為核心、以培養創新精神、創新能力為目標的教育理念，有效地解決在校學生對創業教育理論缺乏、脫離實際的弊端。只有與時俱進，貼近崗位需求，獨立院校的藝術設計專業創新創業教學才能有計劃、有步驟地培養出能滿足社會需要的特色應用型創新人才。因此，創業教育教學模式創新的構建，對獨立院校開展創業教育教學改革與實踐具有重要的指導與借鑒意義。

（責任編輯楊建）

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