基于生態美學的高校人居環境優化研究

鄭晶+王璇

〔摘要〕進行高校校園規劃和發展決策時，將各種生態美學理論適當地運用在校園建筑及環境景觀設計中，能夠起到優化建筑功能、改善環境條件、降低開發成本、發展低碳生活、實現可持續發展等作用，可獲得最好的設計效果、環境效應和經濟效益。

〔關鍵詞〕生態美學人居環境高校校園環境優化一、生態美學與人居環境科學之間的聯系

人居環境科學是一門以包括鄉村、城鎮在內的所有人類聚居環境為研究對象的科學，它著重于人與環境的關系，強調把人類聚居作為一個整體，從政治、社會、文化、技術等方面，進行全面系統的研究。國內最早是吳良鏞教授在20世紀90年代初提出“人居環境”這一概念，并把它作為一個整體科學來進行研究。

近年來，人居環境在國內日益受到重視。建設部于2002年成立了中國房地產及住宅研究會人居環境委員會，專門負責開展人居環境科學的理論及實踐研究。人居環境委員會進行的“人居環境和新城鎮發展推進工程”，包括7大塊的內容：居住區人居環境規劃建設、居住區人居環境生活品質、健康居住區居住生活方式、資源能源和綠色環境保護、技術創新與技術進步、城市文化傳統和居住文化、城市功能更新改造。這些內容透射出了豐富的生態內涵。

生態美學是在國際性的生態理論熱潮中由中國美學家首先提出的。它是生態學和美學相結合而形成的一門新型學科，從生態學的方向研究美學問題，將生態學的重要觀點吸收到美學之中。生態美學研究在20世紀80年代中期以后迅速興起，20年多來，逐步成為當代美學研究的熱點之一。與中國的生態美學相對應，西方從1980年代中期以來，許多環境規劃師、景觀設計師、環境心理學家、環境管理工作者等，各自從自己的職業出發思考著景觀的審美評估問題。他們的學術目標是為制定政府環境政策和決策提供指南，一般是采取量化方式，研究人的審美偏好和審美選擇，并運用生態學理念、生態學知識來指導環境規劃、環境設計與環境管理，在實踐上取得了較顯著的成效。西方學者將這種基于環境美學的獨特理論取向稱為“生態美學”———生態的環境美學（An ecological aesthetics of environment）。跨學科研究以及應用性研究一直是國外生態美學發展的重要組成部分，例如生態美學如何影響景觀變化、生態美學在景觀設計和管理中的作用等，都反映出生態美學的現實參與性，觸及生態美學參與生態文化建設的現實意義。中外生態美學研究具有很強的互補性。

人居環境一直吸引著人文、技術、社會等領域的學者進行交叉學科的思考。近年來，人居環境學家把“詩意地棲居”這一哲學命題引入人居環境建設的最新理念之中，提出了和諧人居環境建設的基本模式為“藝術+科學”、“生態+文態”，并將人居環境的生態性作為衡量人居環境的主要指標之一，生態美學開始進駐人居環境科學領域。

和諧人居環境是當代社會提出的一種環境理念，旨在構建一個人性化的、適宜于人們居住、生活、工作的優美環境。生態美學研究的是人與自然的和諧關系，它重視人—自然—環境的互融、共生，強調人與自然、環境和諧共處的生態審美觀念和審美存在狀態。因此，在和諧人居環境建設中，生態美學所體現的人與自然和諧統一的理念能到指導性作用。

二、高校人居環境的生態美學實踐

生態美學的價值在于啟悟人們按照美的原則建設現代生態，所以它可能是美學中最具實用性的一個分支。我們對生態美學的研究，應更為切合實際，考慮加強其對諸如城市、農村、校園、住宅、水利設施等方面規劃與建設的指導性作用。這要求我們將生態美學與建筑、景觀、環境設計理論結合起來，在生態美學的框架內，進行建筑和景觀、環境的設計理論和美學原則的思考，深入探討生態環境建設中的美的規律，從而創造一種可以運用于設計實踐的美學理論，以便對和諧人居環境建設進行具體指導。

高校校園規劃的指導思想是為教學、科研服務，并以“人”為主體，創造良好的人文環境，以便于師生更好地在其中學習、生活。高校校園是一個具有特殊性的人居環境，其場所的建筑、景觀以及生態環境將反映出該高校特有的、具有延續性的歷史文化、社會經濟、生態場所意識及價值。所以，在具體到進行高校校園規劃和發展決策時，如果能將各種生態美學理論適當地運用在校園建筑及環境景觀設計中，能夠起到優化建筑功能、改善環境條件、提升文化品位，降低開發成本、發展低碳生活、實現可持續發展等作用，以獲得最好的設計效果、環境效應和社會經濟效益。

在這一方面，美國走在了前面。多年來，陸續已有284位美國大學校長發表聲明，宣布要將大學校園建成“碳中和”地區，并大力推廣“綠色建筑”。哈佛大學做了較好的示范。從1991年開始，哈佛大學一直通過科研、教育、對校園的規劃與發展以及改進校園設施等多種途徑，致力于推進環境的可持續性，因而被認為是美國最廣泛開展綠色校園項目的大學。到了2004年，哈佛又采用了涵蓋整個校園的可持續性原理，并將這些原理概括為一套內容豐富全面的可持續性指導方針，指導奧爾斯頓（Allston）新校區的發展建設。截止到2007年6月，包括新建的和改造的在內，哈佛已經擁有了20座在“能量與環境設計領導者”（LEED， Leadership in Energy and Environmental Design）注冊的建筑項目，在美國大學中是最多的；校園里許多綠色建筑項目的能量節省已經超過一般標準的30%-50%，取得較大的經濟效益。同時，學校還根據環境可持續性原則改建學生宿舍及其設施，使學生在日常生活中增強綠色意識。哈佛大學的這一些行動得到了美國各界的贊揚，為其贏得了更高的聲譽。

三、高校人居環境建設中的生態審美框架

再看看國內，國內近十多年來，隨著各大高校的急速擴張，有關校園人居環境質量的問題也不斷涌現。對于高校校園這樣的生態系統環境，其審美特征在其建筑及景觀規劃設計中具有重要意義，我們需要從生態審美的角度去理解校園環境，進而建造良好的校園人居環境。因為在一個充滿人文關懷的、功能正常的高校校園審美生態系統中，校園并非外在的建筑及景觀環境，而是一個包容一切的場所環境：它與它的居住者———也就是師生教職員工們結為了一體。只有重視到它的審美特征，我們才能減少或排除場所帶給我們的負面的知覺體驗，才能增強正面的知覺體驗。

當然，這些對于校園人居環境的生態方面考慮并不僅僅是為了舒適和愉悅，還是為了健康和安全，使之有助于我們更好地學習、生活。而反之，校園人居環境的居住者也將積極參與并維護著整個系統的正常運行，從而實現良性循環的可持續發展。

那么，生態美學在這方面該如何起作用呢？具體到校園人居環境的建設方面，可以說，一種富有正面生態審美價值的校園環境系統需要考慮學習區、居住區和娛樂活動區三者如何各具特色并互相影響。那到底要怎樣規劃設計才能在符合藝術美原則的同時合乎生態美原則，又要怎樣規劃設計才能有效地體現生態美的原則，而對于現有的校園場所環境如何從生態審美的角度進行優化改造？這等等一系列具體問題的研究，都表明生態美學在高校人居環境建設方面的相關研究還處于理論的探索和建設過程之中，相關的各項內容都需進一步的豐富和拓展。

要使校園人居環境更加優化，認真地考慮生態審美的融合將是重要的第一步。校園建筑及景觀環境的特征代表了一種文脈，對于生活在其中的教職員工及大學生們有著審美、文化、生態、社會和歷史等多種意義。校園景觀環境的變化更反映著一所高校發展的軌跡，它是一種重要的資源，如果把這種資源放到一個更加寬廣的生態語境中，將能夠更好地支持校園人居環境的可持續發展規劃。

對于我們來說，這一步的進行主要是通過廣范圍的田野調查，運用人文科學的方法進行審美體驗，并收集人們對于特定校園環境景觀的生態審美反映，總結出一種規律性、理論性的生態審美框架，將校園環境的藝術審美價值與生態審美價值結合起來，使之成為生態美學作為高校校園環境設計指導要素的理論依據。

其次，我們要從探尋生態美學理論與校園景觀環境規劃設計實踐之間的聯系出發，引入自然科學方法，對采集的信息和數據進行量化分析處理，將感性認識和理性認識、抽象思維與邏輯思維結合起來，做出對校園生態審美及校園生態視覺景觀評估的研究。

然后，在生態視覺景觀評估的結果上，深入探討并建立一套生態環境建設的美學原則和方法論，并通過設計理念的確定以及相關規范的制定，影響建筑師、規劃師以及規劃、管理部門的價值判斷———例如為建筑師、規劃師進行環境設計和發展規劃提供審美價值方面的參考意見，為規劃和管理部門進行指導和監管提供科學依據等，從而在各環節實現其指導作用。同時還可以可結合工程實例來修正和總結這些應用方法，并向其他學科擴展。這是繼理論分析之后的實踐問題。

除此之外，要通過生態美學教育和生態價值觀念的完善，使之成為各環節參與人員的自覺追求，最終實現可持續發展。

結語

我們之所以立足于生態美學和人居環境理論進行研究，是以優化高校校園環境質量為目的。而從另一個角度來說，對于如何優化高校人居環境，我們把研究的視點放在生態方面，開辟了一個新的研究視角。此外，研究將生態美學與藝術實踐聯系起來，一方面強調生態美學的現實參與性，將生態審美觀所體現的人與自然和諧統一的可持續發展理念作為建設高校人居環境的一個重要指導要素，具有很強的實用價值；另一方面引導人們去關注藝術在處理生態問題與生態文化建設方面的積極作用，也有著十分重要的社會現實意義。

（責任編輯翁婷皓）

參考文獻：

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