從中國英語的提出看中國英語教學

周學恒 裴玲

1.鹽城工學院外語學院；2.南京航空航天大學外國語學院

一、引言

英語自17世紀后期傳入中國，在與漢語廣泛接觸下在中國的發展大致可分為三個階段，即洋涇浜英語、中式英語和中國英語。這些階段的演變不僅可看作英語在語言接觸后的本土化歷程，還可視為英語作為中國的語言變體在不同階段的表現。本文通過簡要回顧英語在中國的發展歷程，介紹“中國英語”概念的提出與普及,對國內英語教學提出一些建議。

二、英語在中國的演變

（一）洋涇浜英語

1842年《南京條約》的簽訂使得上海及其他四個城市成為了對外通商口岸。大量傳教士來到中國，不僅傳播教義，還肩負了向中國宣揚西方文化的使命。英美等國的上海租界的設立不僅使上海成為他們占據中國的起點，還逐漸促使了洋涇浜英語登上歷史舞臺。這種語言變體受漢語音系的影響較深，詞匯也日漸豐富。1930年以后，上海外國僑民大量涌現，上海的服務業（如商店、飯店、街頭黃包車夫等），甚至大族家庭內的仆人都能夠講幾句洋涇浜英語，甚至說得十分流利。隨著上海商業的發展，洋涇浜英語在中國沿海地區占據重要地位。雖然洋涇浜英語在清末比較流行，但是中外人士一直在宣揚標準英語的重要性。洋務運動之后，政府決定培養外語人才，派出一百多名留學生赴美留學，學習語言、科學和文化。學校開始重視英語教學，逐漸開設英語課程，并用英語教授其他課程，培養了一大批英語人才。二十世紀初以后，一方面大批留洋學生回國，另一方面各地英語教學事業如火如荼，洋涇浜英語的使用逐漸減少，喪失了進一步發展的動力，并最終退出了歷史舞臺。

作為英漢兩種世界上使用最為廣泛的語言接觸和文化交融的產物，中國境內洋涇浜英語具有典型的不穩定性和暫時性，可視為特殊歷史背景下出現的混合體。但是，從其產生和演變發展中我們可知語言產生是社會互動的產物，語言由社會決定并隨社會需要而發展和完善。洋涇浜英語標志了英語這一西方文明的載體在中國境內的使用，并在漢語境內廣泛語言接觸的基礎上開始其語言本土化進程，為后續的中式英語及中國英語奠定了基礎。

（二）中式英語

在英語漢語境內本土化過程中，中式英語似乎顯得比較特別，因其體現了兩種語言在接觸和融合過程中與彼此語法和使用規范之間的沖突與妥協。中式英語（Chinglish）可看作中國的英語學習和使用者受到漢語使用規則的影響后，在英語表達過程中生搬硬套漢語規則，而創造出的不合乎英語語言規范或不被英語文化慣例所接受的畸形使用變體。許多中國英語學習者在運用英語進行交際時習慣于按照漢語表達方式，通過機械對應的手段將漢語生硬地轉換成英語，而不多考慮英語固有的使用規則和要求。這些帶有明顯的漢語痕跡的不合乎英語使用慣例的表達，體現出語言學習間的“負遷移”現象，常常不為英語母語使用者所理解，反映出了目標語和母語之間不同文化背景和表達慣例。

中式英語自其出現起，就因為其特有的文化負載性和對英漢兩種語言間沖突與妥協的反映，吸引了許多學者的關注。當前，中式英語的諸多定義中，比較廣為接受的是李文中和姜亞軍兩位教授的界定。前者(1993)認為中式英語是因中西文化差異和語言習得中的負遷移而引發，是因漢語干涉與影響而造成的一種英語畸形形式；后者(1995)則認為中式英語是一種中介語現象，因違背諸多英語普遍規則而呈現出不規范，進而難以被人所理解和接受。盡管中外學者傾向使用Chinglish而非Chinese English來指稱中式英語這一非標準變體，以標示其不準確和不被本族語者所接受特征，中式英語客觀來講是英語與漢語多層次接觸后的必然產物，是在漢語境下英語被廣泛使用后的一種妥協與融合，可被看作為中國的英語。

中式英語作為英語學習者的一個中介語形式，能體現出語言學習的諸多特點，具有一定的研究價值。但由于該過渡形式對英語語言規則的過多違背和對漢語境的過多依賴，一定程度上，中式英語阻礙了英語在中國健康傳播和發展。使用合乎英語語言規范，并能準確表達漢語特色文化的規范的中國英語，應是我們學習者努力追求的。中式英語作為一種英語語言在中國本土化進程中的變體，具有其存在的理據和價值，但跨文化交際中中式英語常難以達意，甚至總鬧笑話，使用者應盡力避免使用過于依賴漢語法和漢語境的中式英語表達形式。

（三）中國英語

語言作為一個民族思考和認識世界的手段，具有其獨特的文化負載性。在使用英語表達中國社會和文化特有的內容時，中國的英語學習者常發現似乎難以在標準英語中找到相對應的表達形式，具有高度中國文化內涵的英語表達不可避免地需要被創造出來。葛傳槼教授研究證實了這些表達客觀存在的必要性，并于1980年用“中國英語”這一名稱來指稱這些具有高度中國文化內涵的英語表達。汪溶培（1991）在探討中國英語的客觀存在后，指出其在語音、詞匯、拼寫、語法、語用等方面具有自身特征。姜亞軍和杜瑞清（2003）研究多種語料后指出了中國英語在語篇類型、音素和詞匯等方面具有獨特性。

中國英語作為中英不同文化深層接觸、交流、沖突和融合的產物，反映了兩國人民在時空觀、價值觀和民族情感等方面的差異。英語語言作為一個開放的系統，中國英語的出現擴充了世界英語的表達形式，促進了中外文化的交流。大量事實證明，中國英語因其穩定的形式和強大的交際功能，以特有的合乎標準和規范結構正被英語本族語者所接受。中國英語遵循標準英語的根本原則，最大程度地順應英語表達慣例和使用規則，并結合中英思維差異和文化特色而被創造出。可以說，中國英語被廣泛使用的最根本目的是在對外交流中順利輸出中國文化，因而中國英語也就成為中外交際中不可繞過的英語語言變體。

三、國內英語教學對中國英語的順應

（一）正視中國英語的存在及其價值

中國英語的出現告訴我們，語言及其變體的產生具有其社會必然性。英美標準英語固然是英語學習的目標語，但具有特定文化性和自身語言特點的英語變體，也具有其存在價值和學習價值。國內英語教學需要規范語言范式，這可能是英國英語，也可以是美國英語，當然也可以是其他較有影響力的英語變體。社會在進步，在全球化的當下，英語語言在與諸多其他語言互相接觸和融合下正迅速的發展與演變，標準的英美本族英語很難以其固有形式完全、準確地表達中國的社會與文化，中國英語的存在大有必要，其使用也大有空間。可以說，當前所謂的標準英語僅為一個相對概念，在全球化的進程中，英語正在多個國家和社會廣泛地實現其本土化，產生出各種英語地域變體，中國英語就是其中之一。這些英語變體的出現都具有其社會需求和合理性，不存在優劣之分，英語語言也已呈現出多中心現象，絕對意義上的標準英語難以界定。我們的英語教學必須充分認識到這一點，在深入研究各種英語變體特點和使用規律的基礎上，遵循語言教學規律，在英語教學活動中重新框定英語教學范圍，革新教學理念。英語教學應既注重語言間的共性，又關注語言的個別性和差異性；應既講授合乎英美使用傳統的標準英語，又講解特定語境和語域下英語變體的使用。

（二）重視中國文化的英語表達

新中國成立以來，我國外語教學取得了巨大成就，培養出的千萬外語人才在對外交流中發揮了舉足輕重的作用。然而，傳統的外語教學過于重視模仿和操練，在近乎機械地、重復地模仿英美英語的教學中，中國文化的英語表達未能得到重視。當前，國家正在實施“走出去”戰略，讓中國走向世界，也讓世界了解中國，國內英語教學需要注重中國文化的英語表達。因此，我們需重視“標準英語”和“中國英語”的存在，在教學中要重視英語的標準化和本土化的結合，要重視英語對文化雙向交流的承載功能。國內英語教學應在選材時適度增加有反映中國文化的英語素材，重視中國文化的對外傳播。

四、結語

在全球化的進程中，英語在各國的本土化似乎已經不可避免，中國英語的出現和存在具有其必然性和必要性。可以說，中國英語這一變體的出現和發展，適應了中國英語使用者表達本土文化的需求。國內英語教學應正視這一現實，重視中國英語的價值，強化包括中國英語在內的英語變體的認知和學習，強化對英語諸多變體特點和使用規律的研究，培養學習者在不同語境和需要中的英語應用能力，提升中國英語等變體的應用地位，為中國文化“走出去”做出應有貢獻。

[1]杜瑞清,姜亞軍.近二十年“中國英語”研究述評[J].外語教學與研究,2001(1):37-41.

[2]葛傳槼.漫談由英譯漢問題[J].翻譯通訊1980(2):13-14.

[3]姜亞軍.近二十年World Englishes研究述評[J].外語教學與研究,1995(3):13-19.

[4]李文中.中國英語與中式英語[J].外語教學與研究,1993(4):19.

[5]孫太群.“論文化軟實力視域中的中國英語”[J].長沙大學學報,2012(3)：101-103.

[6]汪榕培.中國英語是客觀存在[J].解放軍外語學院學報,1991(1):1-8.