對“348”高效課堂的心得體會

徐艷紅

近月，我校正推行“348”高效課堂教學模式。通過不斷學習和實踐，我對高效課堂有了一個初步的認識。通過幾堂課的實踐，下面我就談一談我對“348”高效課堂的感想。

一、加強預習、自學

在應用“348”高效課堂教學模式教學過程中我發現學生的預習、自學能力較差，對348高效課堂教學模式的后續步驟影響較大，因此，我認為必須加強預習、自學。對于預習，教師必須給予指引，以提高效率、減少學生的盲目性。如預習“等比數列的性質”時，教師不能就扔下一句話：“預習等比數列的性質”。這樣估計很多學生會抓不住重點，像看小說那樣應付一下或者干脆不看。我認為教師可以從以下兩個方面引導學生預習這課：（1）讓學生把等差數列的性質寫下來，然后找出等比數列是否有類似性質，區別之處在哪;（2）找幾個關于性質應用的簡單練習讓學生事先做一做。

二、生生互動，師生互動

目前，學生大多習慣于老師主動，自己被動的“填鴨式”教育，最初開始應用“348”高效課堂教學模式教學，課堂氣氛往往不佳，因此，我認為必須加強互動，即生生互動、師生互動。通過“生生互動”，一般的“問題”大都可以解決，余下的解決不了的問題，可以記錄下來，在“師生互動”時讓老師和全班同學幫助解決。新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

三、加強習題訓練

與傳統教學模式相比，應用“348”課堂教學模式學生當堂作業完成較好，但在課后作業及之后的測試中，學生的解題能力并沒有想象中的好。究其原因，我認為懈怠課后訓練是罪魁禍首，因此，課后必須加強習題訓練，這就要求老師必須會選題，且要遵循以下三個原則，一是發散性思維原則。二是量力而行原則。三是針對性地布置不同層次習題的原則。

四、質疑探究

我認為必須強化“348”高效課堂教學模式教學的精髓，注重質疑探究，問題從何而來，即讓學生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多。從學生被動做題到學生主動編題，是一個“質”的飛躍，同時學生自編自練更具有親切感。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為一生孜孜不倦的追求，一定會提高課堂教學效率的。

·編輯 楊兆東