優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

陳夫升

摘 要：教無定法，高中數(shù)學課堂教學方法也是異彩紛呈，特別是在新課改的浪潮影響下，廣大一線教師都在試圖尋找更有效的方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。就此談了在教學實踐中的一些思考。

關鍵詞：優(yōu)化;高中數(shù)學;課堂教學

一、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生興趣

隨著經濟和科技的發(fā)展，教學手段也在不斷進步，教師能夠搜集、處理有效的課程資源并通過先進的教學手段展示給學生，這會激起學生強烈的興趣，學生有了興趣，才會積極思維，學習的效率就會大大提高。這些教學技術手段運用于教學后對教學活動產生了巨大的影響，它不僅增加了課堂傳播信息的窗口，擴大了學生的視野，而且實現(xiàn)了教學方法的改革，縮短了教學進程，提高了教學效益。

二、創(chuàng)造民主氛圍，適時引導思維

古人云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”說的是：引導而不牽著，鼓勵而不壓抑，開導而不灌輸。教師教學時，多讓學生參與、討論，發(fā)現(xiàn)問題適時引導思維方向，這個時間點要把握好，過早會撲滅學生思維的火花，過遲會浪費時間。例如，解不等式5x-2>5x-3時，我在兩個班分別用不同的方法教學，結果也不一樣。在甲班直接用分類討論的方法教授學生，在乙班讓學生討論，有的學生用了數(shù)形結合的方法和換元法解決了，教育的藝術就是尊重、信任學生。

三、尊重認知規(guī)律，增強學習信心

高中生具備了一定的認知能力，但思維跨越不能太大，要循序漸進，由淺入深，這樣學起來輕松，也增強了學習信心，如果跨越太大，學生思維乏累，也會挫傷學習信心。有的教師學完某個知識點后，會做一些當年對應的高考題，讓學生見見世面，這樣不利于學生的思維發(fā)展，特別是基礎年級的學生。尊重學生的認知規(guī)律，欲速則不達，設計問題就像樹上的桃子，跳一跳夠得著，這樣桃子摘到了，也有成就感。有經驗的教師常常把復雜的問題肢解成簡單的幾個小問題，讓學生一步步成長。

四、倡導變式訓練，把握思維密度

波利亞認為：“數(shù)學有兩個側面，它是歐幾里德式的嚴謹科學，但也是別的什么東西。由歐幾里德方法提出來的數(shù)學看來像是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在創(chuàng)造過程中的數(shù)學看來卻像是一門實驗性的歸納科學。”變式訓練是數(shù)學教學的重要方法，可以將不同的知識重新整合，建立新的聯(lián)系，使知識網絡化、集成化，提高學生綜合思維能力。數(shù)學是思維的體操，一節(jié)數(shù)學課如果思維密度和強度過大，學生會很疲勞，影響教學效果，教師應精心設計，適度拓展。

·編輯 韓 曉endprint