課堂教學中應如何以學生為主體

鄒林

新課改給我們帶來了新的教育教學理念，讓我們以高度的熱情投入到改革潮流中。新課程理念要求我們教師更新教育理念、豐富知識結構、轉變教師角色，改變以前在課程教學中過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習與合作，倡導學生的參與，在教學中尊重學生，發揮他們的主體地位。那么，作為一名初中思想品德教師的我，主要從以下方面入手，來搞好我的思想品德新課堂。

一、轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意思

目前，學生的主體思想已經被教師接受，但其主體作用的發揮往往不夠，原因在于教師習慣牽著學生的鼻子走，讓他們圍繞著自己的思維轉，缺乏主觀能動性，讓學生成為學習的機器、學校考核教師的法寶。這樣教師就用傳統的“注入式”教學方法，讓學生被動接收教學中的知識點，這樣課堂顯得單調而無味，很難發揮學生的積極性和創造性，這與我們的新課改相違背，同時不利于提高學生的綜合素質。比如，我們在教學關于遺產的繼承時，很多教師就把教學內容框死，讓學生單純地背遺產的繼承順序，簡單的舉例，沒有留給學生思維的時間和空間，這就導致他們對所學的知識掌握不牢，把握不夠。因此，這就需要我們在教學的實踐中，真正樹立起學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們通過看書之后，大膽地想和說，同時，我們要尊重、鼓勵學生，讓他們在樂學中體驗到被尊重以及主體地位。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

在傳統的教學中，學生在課堂上很少有話語權，只是一味地聽取教師的講解、記筆記，是一個不折不扣的學習“機器”。而隨著新課改的推行，新的教育理念的形成，學生知識結構的改變，傳統的教育模式不再適合學生的要求，這就要求我們在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，這當然離不開平等和諧的課堂教學氛圍。這也給我們教師提出了新的要求，要求教師首先轉變角色，不再是知識的灌輸者，而是承擔課堂的組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學的積極性，讓課堂活躍起來。

1.在形式多樣的教學活動中，體現學生的主體作用

例如，在講“珍愛生命”這一章節時，用多媒體展現“5.12”汶川地震及某客輪翻沉事件等實例，讓學生進行大膽討論、交流，充分發揮他們的主體地位，達到教育學生珍愛生命、尊重法律的目的，讓他們明白我們的生活中法律無處不在。在教學過程中，教師要善于捕捉生活中的熱點問題，學生關注的問題，從學生的優勢發展需要出發，用現實中的實例，更能激發學生的主動參與能力，從而發揮其主體地位。

2.合作雙贏

記得有句話是這樣說的：“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”這說的就是團結合作的力量，做事是這樣，學習也是這樣。在教學中通過分組教學，讓學生小組協作，激發他們的主體地位。小組合作學習可以克服教師力量單薄、精力不夠等現狀，讓生教生、兵教兵，強化學生自我管理及相互管理的能力，讓學生有更多相互交流、學習、溝通、協作、探究的機會和平臺，使學生認識到自身的價值，讓每一個學生的特長、優勢、潛能得到較大限度的挖掘與開發。從上學期開始，“導學案”也成為我校先學這一環節的主線，它具有較強的指向性和操作性，體現“獨學—對學—群學”這一學習過程。導學案能讓學生靜下心來獨立研究，獨立思考，解決不了的與同桌商量解決，再小組交流、碰撞、分享，最終達成小組共識。這樣給足學生獨立思考的時間和空間，避免了優生的意見替代多數學生的想法，使全體參與，人人都有成為教師心中的焦點的機會。

三、培養學生提取信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學，教的法子必須根據學的法子。”以前“填鴨式”的教學方式，已經不再適合新課改，它埋沒了學生的自主學習能力。在新課改下，我們必須教會他們學習的方法，讓他們成為課堂的主宰者，讓學生由“要我學”發展成為“我會學”“我要學”。教學有法，教無定法，在教學中教師應該教會學生如何學習，而不是看他這節課學到多少。我認為，教師首先必須教會學生看書，吃透教材，萬變不離其宗，必須在吃透教材的基礎上學習。其次，教會學生提問，提問看是一個簡單的問題，但很多學生看書了，不能提出問題，或者是不能提出一些有用的問題。如果學生通過看書之后，提不出問題，那我認為就是大問題。在學會提出問題的基礎上，還要學會分析問題和解決問題，做到游刃有余。再次，教會學生答題，記得我在一本語文雜志上看見這樣的一篇文章，用數學公式解答語文題。那么，作為思想品德教師，我們也應該教會學生提取信息及如何答題，縱觀歷年來的中考，學生在材料分析題上做得不夠好，他們不能提取關鍵信息，導致答題找不到方向，因此學生在做材料分析題時失分較大。比如，今年的中考第四題“活動探究題”，通過這材料，很多學生都沒有把握住，題答不到點子上，第一個小問題應就中華民族傳統文化的多樣性，或中華文化的源遠流長而講，第二個小問題還是就中華民族的文化而論，而很多學生由于提取信息的能力偏弱，失分較大。

總之，以學生為主體是教學的基本出發點，是新課改要求下的素質教育，也是提高教學質量的必要條件。在教學過程中，只有把課堂充分地還給學生，充分調動教與學的積極性，著力構建學生的主體地位，才能使學生成為學習的主人，從而達到新課改的目的，真正地寓教于樂，提高教學質量。

·編輯 韓 曉endprint