淺談物理實驗教學

鞠敬萍

物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，是培養學生物理實驗技能的主渠道。物理實驗分為，力學實驗、熱學實驗、光學實驗和電學實驗四個大部分，為物理理論的建立和物理原理的推導奠定了基礎。同時物理實驗具有一定的趣味性，又能增加學生的動手能力，因此，實驗教學是初中物理課堂教學的重要環節。

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣是所有學科課堂教學永恒不變的主題，而物理學科具有理解難度大、跳躍思維強的特點，因此培養學生對物理學科的興趣更顯得尤為重要。物理實驗教學能從生活實際和學生的已有認知領域出發，學生能夠看得見摸得著又符合學生的好動心理，從主觀上使學生容易感興趣到客觀上符合學生的認知領域，因此物理實驗教師從誕生開始就能激發學生的學習興趣。我們廣大物理教師要想培養學生對物理學科的興趣，首先必須認識到物理實驗教學的重要性，其次也要認識到搞好物理實驗教學是上好物理課的前提。

基于以上的認識，我們物理教師應該從我們生活中的細節入手，把培養學生對物理學科的興趣是教好物理課的前提內化到自己的靈魂深處。讓學生在手腦并用中養成對物理學科的興趣，并在物理實驗學習中培養學生的物理實驗能力，發展學生的實驗技能。一旦學生形成了穩定的對物理學的學習興趣，那么在一定意義上就代表物理教學的成功，有了對物理學科的學習興趣，就從你要他學習變成了他想學習物理，他就會千方百計地把物理學好甚至是你不想讓他學都不行。我們的物理教學會事半功倍。

實際上，很多人都有和我類似的對物理實驗教學的認識，但還是不愿意上物理分組實驗課，甚至是把實驗課拿到黑板上去講，讓學生去死記硬背。我不否定，把物理實驗教學拿到黑板上去講，能夠使學生在較短的時間內較系統地掌握了分組實驗教學課的相關知識，從表面看，課堂教學效率得到了提升，又能免去了分組實驗教學課不好組織的煩惱，好像是有百利而無一害。但究其實質，這不但是對物理分組實驗教學的褻瀆，更是教師對自己神圣使命的褻瀆，我們被譽為太陽底下最光輝的事業，被譽為人類靈魂的工程師，但我們如果這樣做了，我們做的是什么？扼殺了學生的學習興趣;學生的動手能力沒有得到發展;學生失去了寶貴的思考機會等，使我們的物理教學走上了歧途，更違背了我們的教育方針。

總之，教育必須為我們社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，必須把培養學生的興趣、發展學生的能力作為我們神圣的使命。

·編輯 魯翠紅endprint