高職院校語文教學改革與創新策略探究

高職院校語文教學改革與創新策略探究

文/楊雪

摘要：高職院校是我國高等教育的重要類型，其主要是以培養技術型和實用型人才為主，近年來我國素質教育的推進，有效的推動我國高職院校的學生規模，這也就對高職院校教育質量有了更高的要求。高職院校為了培養實用性人才，所以需要打好理論和科學文化的基礎，同時還要注意學生表達能力、與人溝通和合作能力的培養，因此高職院校的語文教學變得更為重要。本文針對當前高職語文教學的現狀進行了分析，并進一步對高職語文教學改革與創新的具體對策進行了探究。

關鍵詞：高職院校；語文教學；改革與創新

作者簡介：楊雪(1981.03-)，女，漢族，四川省閬中人，講師，大學本科，研究方向:語文教學、改革研究。

中圖分類號:F232-4文獻標志碼：A

一、引言

高等職業院校是培養應用型人才的重在基地，所以更強調基礎理論知識和實踐知識的培養，高職院校的學生出來后即步入工作崗位，所以其表達能力和與人溝通能力加強，這即是高等院校開展語文基礎教育課程的重要意義，其不僅要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，同時還要培養其觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，從而使其成為學好其他專業知識的基礎，也為徐盛日后就業具有積極的作用。當前高職院校語文教學應改變傳統的教學方式，應當把課堂作為媒介，通過多種途徑，探索新教學思路，提高學生學習語文的興趣，創造和改善語文課堂教學的氣氛，在高職院校語文教學改革和創新的基礎上，提升學生綜合素養能力，實現其服務社會的最終目標。

二、分析高職語文教學的現況

語文教學是教學當中，最為基本的教學課程，同時它也是學好其他課程的良好積淀，因此，即使當學生走進了高職院校，語文學習對他們來說，還是具有極其重要的意義。但是，由于我國大多高職院校都強調，提高學生的技能教育，學校通常都把更多的精力放在對學生的專業技能、技術培養上。這樣的做法，不得不使得高職院校語文教學被埋沒，甚至一直停留在教學的邊緣地帶。因為學樣一味的注重學生的技能培養，忽視了對語文教學的有效組織，從也開始導致了高職院校學生學習成績的低下。因為，沒有打好良好的語文基礎、文化水平低、文字表達能力差，也使得高職院校學生在學習專業課時缺乏理解的能力，同時，在就業后其正常交流和溝通能力都有欠缺，從而使其在工作崗位上無法很好的適應。所以針對當前院校語文教學的現狀進行了簡單分析。

(1)高職院校在教學內容安排上，都會更側重于專業課程的傳授，這在無形之中給高職院校語文教學，無論課時還是教學內容上，都帶來了較大的削減程度。甚至有些高職院校為了提升專業技能教學，直接將語文課程取消了。

(2)語文教學是一門從小學一直到大學都會開設的課程，但是，正常是因為這樣的一直性，使得很多學生在不斷地語文學習中，失出了興趣以及不重視，甚至有些學生開始出現了逃課、開小差的現象。

由于高職院校的語文課不被注重，因此在選用教材上也通常被忽略，很多高職院校都多年不換一直沿用以前的出版的教材。這與當前國家要提倡高職教育的發展的銜接下存在著嚴重的脫節的情況。師資的不足、語文教學的不夠重視、教材建設上又跟不上，甚至大部分高職院校的教材都是，在中專及本科院校的基礎上進行增減而編制成的，還有的學校為了省事，就直接使用大學的《語文》教材。這樣一來使得教材與當前的高職院校教學的現實無法統一，教材的不符，還有內容上編排的不合理，內容失調嚴重，嚴重不符合當前高職院校教學的特征和目標要求。

(3)當前在高職院校的語文教學中，教學還是通常采用傳統的灌輸式教學，教師還是一味只知道以自我為中心，不注重學生的感受，只想利用一支粉筆和一張嘴毫無感情、機器式的向學生進行知識的灌輸，這樣一來就無意之中抹殺了學生學習的興致，導致學生學習興趣不高，只好選擇被動的去接受，嚴重打擊了學生對學習的積極性。

三、高職語文教學改革的對策

(一)明確思想知識，更新教學觀念

語文是傳統民族文化的重要載體，是中華民族文化和民族精神傳承和延續的橋梁，所以作為培養高端技能型專門人才的高職院校則應重新定位告知語文教育，以全新的思想和觀念注重高職院校學生通過語文教學而提高人文素質，從而推動學生的大腦思考、創新意識和感知能力，有效提升職業道德等各項綜合素質，為其在工作崗位上有出色的表現打下堅實的基礎。

(二)培養學生興趣，把課堂教學與課外閱讀相結合高

高職學生雖然從小學開始學習語文，接觸過一些文學作品，但由于升學壓力，無法真正欣賞作品的內涵。在課堂上只能閱讀名著的小片段，無法大量閱讀閱讀經典名著。可以在課堂內共同誦讀欣賞短小精悍的作品，大部分的作品只能節選其中的精彩片段欣賞，同樣經典原著只能在課堂內提綱挈領地介紹，想要細致地全文閱讀必須在課下時間。語文教師需要做很多的功課和努力，要有廣泛的閱讀情趣對學生的閱讀進行指導，善于利用所選教材的內容，有智慧地講經典習將內涵，并留下懸念，拿捏得當，激發學生進一步拓展閱讀的興趣和欲望。每學期初，教師需要給學生列出一份閱讀書目，推薦具有代表性的名家、名著、乃至時下報刊的精品雜文、美文，使學生有方向的閱讀，直接獲取最精彩的文章。語文教師應該做學生閱讀的領路人，其導向作用。

(三)與專業教學相聯系，注重教學實用性

高職語文課程的學習，與其他的語文教學具有明顯的不同，其更注重實用性，為高職生的專業性服務，使學生可以以語文教學為支撐，從而更好的將語文知識學以致用。要求高職院校的語文老師需要充分了解對自己所教專業的特點，挖掘掌握更具有意義和啟迪學生的要點和思想，同時需要不斷加強自身文學素養，不斷地豐富自己的知識和信息，從而使自己的語文教學內容得以豐富起來。

(四)改善教學方法，鼓勵學生學習的主動性

傳統式語文教學過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位，忽視學生是互相獨立的個體，每一個學生具有獨一無二的性格、心理需求這樣一事實。教師必須改善教學方法，大力弘揚開展實踐課教學，鼓勵讓學生進入獨立的言語活動實踐中，進一步強化使其學習的主人翁意識。教師通過精心策劃備課，重點闡述內容，引導啟發，設置文章情境，集體討論大膽發言等形式，徹底改變師生之間控制與被控制，支配欲被支配的死板關系，使學生成為學習過程的重點，成為主動學習的行動主體，充分發揮學生的口能成章。

四、高職院校語文教學的創新措施

(1)高職院校的語文教學改革與創新勢在必行，堅持以人為本的教學理念，注重學生的長遠發展，使教師原本授課的角色轉變為激發學生動力、關注學生長遠發展的引導者，通過有效的教學手段，引導學生學會靈活利用有利的條件進行自主學習，主動地了解世界。

(2)在高職院校語文教學改革與創新中，要正確的對語文學科進行定位分析，培養學生語言表達能力及運用能力。教師可以采用演講、朗誦等形式改變過去的語文枯燥乏味的全班齊讀教學模式，讓學生掌握不同情境下的語言文字應用和體驗作者的內心世界。在語文課堂教學中，可以結合中國傳統文化，使學生充分地了解國家的歷史文化及文學發展，這幫助學生在接受中華文化熏陶的過程中，提高了文化方面的審美能力。另外，在高職語文教學目標上，應注重將學生的近期目標與長遠目標相結合，培養學生良好的讀書習慣、認識意識，養成終生學習的好習慣。

(3)語文作為一門具有眾多瑣碎分支的學科，高職院校不需要對其進行系統的區分，而應該選擇一套適合于高職學生學習的教材，滿足高職院校語文的實際需要。高職院校同時將開設的專業課程與語文教學課程結合起來。在課堂上，教師可以通過舉行一系列的知識競賽，演講競賽，書法展示等形式活躍課堂氛圍，以改變過去死板的課堂氣氛，并有效訓練學生的綜合運用知識的能力，全面提升學生的綜合素質。

五、總結

在當前我國大力倡導教育教學改革背景下，高職語文教學要想得到更好的發展，就應當改變傳統的教學理念，不斷地去探索、去創新，積極當前社會與學校專業發展有機地結合，是高職院校語文課堂教學真正成為培養高素質、高技能人才的重要途徑。高職語文教育在高職院校的整體教學內容上都具有非常重要的意義，所以無論是高職院校的領導還是一線的教師都要及時轉變觀念，結合當前高職院校教學的特點及學生的實際情況出發，從而正確的對高職教育進行定位，在教學中不斷的摸索，使其真正的發揮基礎學科的作用，具有實用性，為學生走向社會奠定良好的基礎。

(作者單位：四川省閬中師范學校)

參考文獻：

[1]李霞芬. 高職語文教學改革的困境與出路[J]. 湘潭師范學院學報(社會科學版), 2008,(04):221-222.

[2]王凱. 高職院校語文教學的問題、歸因及對策[D]. 內蒙古師范大學,2010.

[3]羅蔓,林忠文,莫薇,寧文珍. 高職院校新課程生成機制的探討[J]. 教育探索,2009,(11):30-31.

[4]徐麗麗. 讓學生在語文天地里自由翱翔——探索初中語文閱讀教學“留白”的藝術[J]. 語文學刊,2008,(12):66-67.

[5]陳步童. 高職教育實施“探究式教學”的認識與實踐[J]. 高等職業教育(天津職業大學學報),2004,(05):19-21,31.

[6]黃越華,楊宏. 對“大學語文”定位及教學現狀的思考[J]. 北京教育(高教版),2006,(06):42-43.

[7]黃河,陳先剛. 試論我省大學語文教學改革存在的問題與對策[J]. 昆明理工大學學報(社會科學版),2003,(02):63-66.

[8]王偉. “大學語文”課程的功能性思考[J]. 中國農業大學學報(社會科學版),2004,(04):84-87.