基于概念操作化方法對大學生創業教育的基礎性研究

程娟

【摘 要】大學生創業能力的培養已成為各大高校的必要教育環節之一。對大學生創業教育進行實證研究的學者也不在少數，成果頗豐。本文從研究方法的角度入手，通過對大學生創業教育進行概念操作化，創建出如何培養大學生創業的指標體系，并在今后的工作中不斷通過實踐環節加以檢驗和論證，以期將理論研究與實踐研究有機地結合起來，為我國大學生創業能力的培養提供啟示。

【關鍵詞】概念操作化方法 ? ? 創業教育 ? ?創業能力

隨著大學招生規模不斷擴大，越來越多的人接受高等教育，加之就業的嚴峻形勢，國家十七大報告中提出“以創業帶動就業”，幫助學生提高能力，解決就業問題。這需要我們積極開展創新創業教育，做好大學生創業工作，這樣才能真正服務于創新型國家對新型人才的迫切需求，從而實現我國由人口資源大國向人力資源強國轉變。

一、相關文獻研究

對于如何進行大學創業能力培養、創業教育等問題，諸多學者對此進行了大量研究。研究成果主要表現為幾個方面：大學生創業現狀、影響大學生創業的因素、總結多種大學企業生創業模式、構建大學生創業力模型、建立大學生創業評價體系等，這些方面研究成果頗豐。TPB模型認為大學生的創業態度、主觀規范、感知行為控制影響大學生創業（李永強，白璇，毛雨，曾崢，2008）。徐海鑫通過對成都市大學生創業的實證研究提出教育水平的高低、有無工作經歷、是否接受過培訓、政策支持和金融支持與創業成功率成正比。錢艷芳研究了清華大學、中國人民大學、北京航空的大學創業教育模式后提出內涵教育模式概念。何忠偉通過實證研究總結出AHP創業評價的指標體系，從創業能力、創業意識、創業品質、創業條件四個維度及下屬指標對大學生創業能力進行評價。從大學生個人文化內涵、創業教育、政府服務的提供、社會力量、企業輔助、數據庫資源和信息網絡六大模塊對大學生創業能力加以培養，提出“一核四體一連”的創業能力培養模式，即以高校學生創業能力為核心，以高校、政府、社會和企業四體為依托，與信息共享機制相連。基于人本主義的SPP大學生創業教學鏈，提出三階段（萌芽——準備——實踐）、六節教學鏈（基礎課程教學——創新創業項目設計與實施——提升能力——模擬訓練——系統教學——創業園創業實踐）、五位一體支撐環境（制度保證——資金扶持——基地實踐——導師引導——氛圍推動）（吳剛群，2012）。

高校從性質上可分為公辦高校和民辦高校。對于前者的研究較多，而對于民辦院校學生創業能力研究相對較少。通過引入非平衡統計原理，就民辦高校大學生創業影響因素分析后得出影響大學生創業的最主要因素為個人心理及能力因素，其次為教育性因素（鄭瑞倫，2013）。學者對西南某知名民辦高校創業實踐進行研究，分析了民辦高校大學生創業有利于學生發揮自己的能力，實現自我價值，拓寬就業渠道，緩解大學生畢業后就業難的問題，提高學生的動手能力、增長感性認識，培養合作精神和提高綜合能力，有利于促進技術水平的提升。同時也從民辦高校及生源的實際情況出發，總結了民辦高校大學生自主創業的不利影響：若處理不好自主創業與學習時間的關系，自主創業就會耽誤學習;若自主創業組織不力，自主創業就會不利于學校管理;社會經驗不足，失敗風險較大，對心理造成一定程度的負面影響（翟曉川、鄭瑞倫 ，2012）。

如何培養大學生創業能力，在各方面共同努力，取得長足的發展，不僅得到國內學生工作者的認可，還為大學生創業能力培養提供了理論和實踐支撐。不過，在感嘆取得成果的同時，我們必須得承認，在近幾年的研究中，也顯露出一些不足和值得注意的深層次問題。

一是研究成果豐富，但研究成果重復性多且精品少。諸多研究成果呈現出現重復研究現象，且問題十分突出。而對于這類的研究成果相互比較、應用更是屈指可數，這造成了大量資源的浪費，同時有礙于在該領域的創新。二是應用性研究較多，理論研究較少。大學生創業能力本身是一個應用性很強的研究課題，在應用研究方面取得一定成果。然而，理論研究的嚴重缺失也不利于應用研究。理論研究多以總結各種模式為主，而關于大學生創業理論研究可以更好地探索現象之間的因果關系，能有利于增加對大學生創業這一社會現象所具有的內在規律的認識，有利于增加人們對大學生創業的認識。三是研究方式較為單一，且研究方法存在使用不當問題。關于大學生創業能力研究主要以調查研究為主，此外還有文獻研究、比較研究也較為常用。而調查研究的總體較窄，研究成果的推斷性十分有限。此外，一些實證研究本是一種探索性研究，探索相關因素之間的因果關系，建立一種理論，然而，又用同一個理論來證實或檢驗此理論。四是大學生創業研究的數理化誤區。由于大學生創業研究基礎理論研究薄弱，目前一些學者的研究往往習慣運用許多模型。這種數理化趨勢明顯，即學者都愿意用復雜的數理模型、統計方法來計算，而忽略了社會現象的特殊性與復雜性，以及大學生的主觀性。五是跨學科的綜合性研究較少。大學生創業不僅關乎學生的就業問題，也關乎我國人力資源的開發和和諧社會的構建。大學生創業能力和大學生創業現象牽動多個學科的研究，諸如社會學、經濟學、統計學、管理學、教育學等。多學科不同知識背景的學者介入大學生創業能力研究可以極大地豐富研究視角。然而，目前多學科的交叉研究較少，介入的學科以社會學、教育學等為主。豐富的研究成果為大學生創業能力的研究提供了基礎，存在的不足及研究空白為以后的研究提供了空間和平臺。最后，關于大學生創業教育以學校教育研究為主，忽略了其他環節教育對大學生創業意識和創業行為的影響。創業意識和創業行為不僅是在學校教育背景下發生的，大學生所生活的家庭教育和所在環境的社會教育同樣起著重要作用。本文即將對最后一點不足提出自己的研究。

二、相關概念

1.大學生創業

大學生創業是指社會上的大學生個休或大學生群體（包括在校大學生和畢業大學生），為了改變現狀、造福后人，依靠自己的力量和相應資源創造財富的艱苦奮斗的過程，是一種人類的社會行為。

2.創業教育

創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。

3.概念的操作化

所謂操作化，就是將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標的過程，或者說，是對那些抽象層次較高的概念進行具體測量時所采用的程序、步驟、方法、手段的詳細說明。從大的方面看，操作化過程主要包括以下兩個方面的工作：一是界定概念，二是列出維度、發展指標。對于抽象的概念而言，操作化顯得尤為重要和必要。創業能力培養或創業教育就是具有一定抽象程度的概念，以創業能力概念操作為具體和維度指標，可以從全局上把握創業能力，有了較好的操作化結果，對整個創業能力研究也將更有層次，更為容易，更加全面。

三、對“大學生創業教育”概念進行操作化

1.界定概念

大學生創業教育是一個較為抽象、復雜的概念。要對此概念進行研究、測量，首先需要對概念進行準確的界定，其次要清楚自己研究的具體內涵。以往的研究得出是否有無專業的創業培養，教育水平的高低都對是否選擇創業和創業成功與否都有著相關關系。然而，綜述前人研究，目前還鮮有研究在統計上得出因變量（是否創業）和自變量（是否接受創業培訓，學歷）具體的關系。從實際情況來看，影響大學生創業的除了學校的創業教育和相關機構的創業培訓外，還和大學生的家庭環境、社會對大學生創業態度、政策支持等多方面存著關系，而后者正是目前大學生創業研究的空白之處。

綜合前人研究和實際情況以及本課題組的研究來看，本研究把大學生創業教育界定為：創業教育是指一切能夠影響和培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的一切教育，包括家庭教育、學校教育和社會教育，同時也包括社會習俗、價值觀念等影響因素。

2.列出維度和發展指標

結合本研究對創業教育的理解，我們可以從三個維度來培養大學生創業意識、創業思維和創業能力，即家庭的創業教育及影響、學校的創業教育及影響、社會的創業教育及影響。

家庭的創業教育是指大學生在家庭中能影響和培養大學生創業的行為、態度和環境。為了測量家庭的創業教育對大學生創業的影響，我們選取“是否有家人經商”、“家人是否會當著孩子的面談生意上的事”，“家人對孩子大學畢業后的期望是什么”等指標。

大學創業教育是指高校為學生提供的專業創業知識教育和創業環境，具體測量指標有是否開設專業創業知識課程，是否聽取專業人員的創業講座，是否舉辦創業大賽，創業政策支持，師生對創業者的態度等指標。

社會創業教育是指整個社會、政府和企業為大學生創業提供和創造的一切因素，包括創業政策支持、創業比賽、社會對大學生創業態度等指標。

3.操作化的指標框架

綜上，通過研究，本課題組將大學生創業教育定義為一切能夠影響和培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的一切教育，包括家庭教育、學校教育和社會教育，同時也包括社會習俗、價值觀念等影響因素。從這一定義出發，課題組列出了這一概念所包含的三個主要維度：家庭的創業教育及影響、學校的創業教育及影響、社會的創業教育及影響。在此基礎上，又在每一個維度正面進一步發展出具體的測量指標。整個操作化框架詳見表1。

表1 “大學生創業教育”的主要維度及測量指標

本研究作為課題組的前期研究，通過系統的、科學的研究方法將大學生創業教育概念操作為一系列具體的指標，旨在為探索大學生創業能力影響因素的實證研究打下基礎。

【參考文獻】

[1]鄭瑞倫.大學生創業與社會適應[M].重慶：西南師范大學出版社，2012：2.

[2]吳剛群.基于人本主義的SPP 大學生創業教學鏈的探索與構建[J].中國成人教育，2012（5）：47-49.

[3]張文強.財經政法類大學生創業能力培養研究——基于對5所高校財經政法類學生創業能力的調查[J].河南社會科學，2012（04）.

[4]李敏義，李秀波，孟憲國，等.我國大學生創業教育的現狀調查與分析[J].理論觀察，2008（02）.