利用多媒體提高特殊教育初中語文課堂教學效率

魏然

摘 要 初中語文教學與多媒體技術的不斷融合，不僅豐富了初中生的學習資源，更提升了學生學習語文的興趣，從本質上提升了初中語文課堂教學的有效性。

關鍵詞 特殊教育；初中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0097-02

1 前言

伴隨著信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術提高特殊教育初中語文課堂教學效率的措施。

2 在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義

首先，將多媒體教學應用到特殊教育的初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力[1]。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。

其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣[2]。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。

最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。

除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學生帶來不同的感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象，聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。

3 利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策

在語文課堂教學中運用多媒體要結合實際情況 在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，要杜絕個人的喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發[3]。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。

在語文課堂教學中運用多媒體要正視多媒體地位 近些年來，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須要注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。如在為學生教授課文的時候，教師要與學生一起了解作者的生平事跡，結合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內容，體會作者的思想感情。教師可以在互聯網上找到與作者相關的資料，并且通過計算機播放照片的形式來為學生展示作者生活環境、人物關系以及與文章內容符合的情境。計算機的運用為學生理解課文提供了媒介，幫助學生了解作者和文章。

在語文課堂教學中運用多媒體要遵循應用原則 在初中語文教學中運用多媒體必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。

在語文課堂教學中運用多媒體要在課前儲備資源 任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富解決了教具單調、局限的問題[4]。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中學生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。

如在備課過程中，筆者往往會到互聯網上尋找將要為學生講授的知識點，對其進行擴展，并且觀看其他學校教師的教學視頻，吸取其他教師在語文教學過程中的經驗和優點。在為學生講授知識點的時候，可以對知識點進行拓展，豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面。

4 結語

綜上所述，多媒體教學已經逐漸滲透到特殊教育初中語文課堂的各個環節和全過程中，并且取得突出的成績。多媒體教學方式靈活多樣，有利于提升初中語文教學效率，培養學生的能力。因此，語文教師應對多媒體在語文教學中的地位和作用進行深入研究，對初中語文多媒體教學過程中存在的問題以及實施策略進行探討，為進一步發展語文多媒體教學提供參考以及借鑒。■

參考文獻

[1]張尊江.多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用[J].科教文匯，2011（5）.

[2]梁麗萍.論多媒體技術在初中語文教學中的思考[J].科教新報：教育科研，2011（31）.

[3]陸洋.在語文教學中如何利用多媒體初探[J].文理導航，2010（8）.

[4]劉忠志.初中語文教學中多媒體技術運用的誤區分析及對策思考[J].中國信息技術教育，2010（24）.