電子互動白板在小學信息技術課堂中的運用探究

朱琳琳

摘 要 教師可以利用電子互動白板與學生交流溝通，以此來提高信息技術教學效率。同時，教師在教學過程中還需要結合信息技術學科特點，合理運用電子互動白板，營造良好愉悅的教學氛圍，打造高質課堂。

關鍵詞 信息技術；電子互動白板；教學情境

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0051-02

1 前言

電子互動白板裝備是一種既保留傳統黑板教學優勢，又結合現階段信息技術特點的新型科技產品。在信息技術課堂教學中應用電子互動白板裝備，是現階段小學信息技術課堂教學的需要，有利于吸引小學生的注意力，培養學生主動探索、積極進取的能力。

2 創設良好的教學氛圍

氛圍的營造對于小學信息技術課堂教學是尤為重要的，“近朱者赤，近墨者黑”，學生接觸什么樣的環境，就會在其中養成什么樣的學習習慣。因此，為了提高小學生學習信息技術知識的興趣，教師可以利用電子互動白板創設良好的教學氛圍和教學情境，以此來提高小學生學習信息技術的興趣和動力。電子互動白板裝置擁有較為龐大的主題資源庫，可以為小學信息技術教學提供資源支持，在其中教師可以指導學生探索學習資源，也可以利用電子互動白板裝置集背景、圖片和聲音為一體的特點，獲取充足的學習資源。同時，教師還可以按照教學內容把資源庫中有利于教學的資源保存下來，方便之后的教學活動。

如在教學“字體的設置”時，教師可以通過電子互動白板裝置中提供的資源庫，為學生創建大頭兒子小頭爸爸的情境：大頭兒子的Word制作不合格，小頭爸爸非常生氣，詢問教師給大頭兒子布置了什么內容，大頭兒子回答說是有關字體的設置，小頭爸爸一聽就回答說這么簡單的問題都不會，看著我做。于是在小頭爸爸的引導下，大頭兒子開始對字體的學習。形象可愛的卡通人物和妙趣橫生的故事情境，一下子就會吸引了學生的注意力并且激發學生探索的欲望。

再如，教師在教學字體設置時可以把字體的多變屬性和《西游記》中悟空七十二變的電影片段相結合，這樣以視頻的形式既會調動學生的學習興趣，又會以新形式讓學生了解藝術字的特點和作用。所以，教師需要充分發揮電子互動白板裝置的作用，用電子白板互動裝置來創設與教學內容相符合的教學情境，創設能夠激發學生興趣和探索欲望的教學情境，從而調動學生投身學習活動的興趣。

3 靈活地組織課堂教學

在小學信息技術課堂教學過程中，教師需要充分利用電子互動白板裝置靈活地組織課堂教學。小學生天性好玩愛動，在學習過程中會因為注意力不集中而降低學習效率，因此，教師需要利用電子互動白板裝置來根據小學生的學習進度和學習狀況制訂具體的教學計劃，靈活地組織課堂教學。

在傳統的信息技術課堂中，教師樂于用自己早前的課前預設進行教學活動，雖然這種教學方式能夠產生一定的互動效應，但會因為每個學生接觸和學習能力的不同而存在教學弊端。因為學生的思維是不同的，所以他們回答的方式和最終的答案也是不同的，教師運用傳統的教學方式很難全盤考慮各個學生的不同情況，導致由于課堂授課條件限制，無法提高學生學習興趣，無法提高教師教學效率的情況。電子互動白板裝置的出現則解決了這一問題。教師可以利用電子互動白板裝置直接在桌面上書寫、標記、突出顯示，還可以根據學生的學習情況和學習進度尋找與學生自身能力相符合的教學內容。教師充分發揮電子互動白板裝置的作用，可以有效地調節教學氛圍，使教學更為方便和靈活。

4 加強師生之間的互動

在傳統小學信息技術課堂教學過程中，教師使用比較單一的PPT進行授課，不具有靈活性和快捷性，只是按照教師在備課當中所考慮到的內容進行講授，忽略了課堂上可能發生的事件。教師在傳統教學觀念的影響下，會認為自己的任務只是把需要講解的內容講授出來就好，只需要在課堂上為學生放映出來，事先設置好整個演示過程，無法隨意更改。因此，教師和學生之間的溝通就比較少，學生只是按照教師的思路去記憶去學習，無法提高學習興趣和學習效率。這類教學流程會阻礙學生積極性的發揮。教師需要改變傳統教學上的弊端，充分利用電子白板技術進行操作，加強學生之間的交流和溝通以及教師和學生之間的溝通。

在此過程中學生可以利用電子白板進行操作，通過競賽或者競爭的方式，嘗試不同圖形的擺放，學生能夠在此過程中感受合作的快樂以及創作的喜悅。加強師生之間的互動能夠產生更多的新的資源，教師可以從學生那里獲得更多的學習反饋，充分掌握學生的學習情況和學習進度。

教師可以借助電子白板對本節課的教學內容進行課堂上的隨機提問，鍛煉學生的反應力。同時利用電子白板技術能夠使教師根據學生的學習情況來及時調整教學內容和教學節奏。有的學生接受能力較弱，理解能力較弱，教師利用電子白板技術需要以夯實學生基礎知識為主；有的學生接觸能力較強，理解能力較強，教師利用電子白板技術就需要以挖掘學生潛力為主[1]。同時教師利用電子白板技術增加與學生溝通的機會，還體現在可以隨時隨地觀察學生的學習情況。在學生學習過程中，教師可以隨時遠程操控，既及時解決學生在學習上遇到的困難，又能方便教師的管理，促使教師提高自己的教學效率。

5 精心示范，提高效率

小學信息技術課堂的時間是有限的，教師每節課只有45分鐘的時間，如何在45分鐘的時間里準確地表達自己的意思，提高教學效率，是現階段教師需要考慮的問題。因為大部分教師在教學過程中都是在邊講課邊示范的過程中講解知識，遇到比較重要的知識會讓學生記錄在本上，雖然一定程度上加深了小學生對知識的印象，卻也因此浪費了大部分的教學時間，而且整個教學過程都不是連貫的，而是間斷的[2]，所以很難集中小學生的注意力。

因此，教師需要充分利用電子白板的優勢，通過精心示范提高自身的教學效率。教師運用電子白板可以把復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，把教學內容分步驟分階段全面展示在學生面前。同時，教師還可以指導學生選擇或者放慢速度，讓學生能夠更好地看清楚整個教學過程，加深自己對知識的印象。教師通過這種形式可以讓學生由被動學習變為主動學習，從而提高學習效率[3]。

6 結語

總而言之，電子白板教學裝置的應用為現階段小學信息技術課堂教學注入時代的氣息，改變了傳統教學模式下教師單一授課、學生被動聽講的狀況，從根本上調動了學生的學習興趣。在小學信息技術課堂中運用電子白板迎合了現階段信息技術教學的需要。教師需要深入挖掘該技術的優勢，并充分發揮該優勢，解決在教學過程中遇到的實際問題，以此來提高小學生學習信息技術知識的興趣，提高現階段信息技術課堂教學的質量。

參考文獻

[1]祁建偉.巧用電子白板演繹精彩課堂：小學信息技術課堂電子白板運用例談[J].中國信息技術教育，2014（22）：12-13.

[2]周麗晴.談交互式電子白板在小學低年級空間與圖形教學中的應用[J].信息教研周刊，2011（11）：34-35.

[3]沈建新.用電子白板征服三尺講臺：交互式電子白板在小學數學教學中的運用[J].中國信息技術教育，2011（24）：

56-57.