初中語文課堂教學中多媒體應用解析

趙楷平++趙楷存

摘 要 從多媒體的基礎應用、興趣提升、情境創設、活動課設計方面對初中語文課堂教學多媒體的應用進行解析。

關鍵詞 初中語文；多媒體；活動課

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0034-02

在中學課堂教學中，教學手段一直占據重要地位，但傳統的語文課堂教學手段單一，教師的直述所占比重較大。多媒體技術手段的應用給語文課堂教學帶來新的變化，讓語文課堂教學更加多樣化，生動有趣，豐富充實。

1 巧用媒體替代，提高教學效益

傳統的教學手段很簡單，教師的講述和板書是最普通的，而在語文教學中最為突出，往往教師要花很大功夫去完成板書，更需要通過領讀等方式去培養學生的聽讀能力，而利用多媒體設備就能很好地完成這些工作。在板書方面，多媒體可以快速為學生提供大量可視內容，并且更新快，既提高了教學效率，又避免了教學的失誤給學生帶來的不良后果。同樣，在讀寫方面，多媒體有著更大的優勢，教師可以通過播放音頻，將發音標準、音質更好的朗讀呈獻給學生，同時還可以加進音樂。如語文教師特別愛給學生領讀的是朱自清的《春》，但語文教師的水平參差不齊，總會有瑕疵，而配樂文章誦讀就沒這樣的問題，讓學生更能領悟到文章的境界，效果更為明顯。

最后，在語文練習中，多媒體同樣能起到很大作用。一方面通過幻燈片的播放，讓練習的題目快速更新；另一方面，在校對答案時，不同字體的變換讓學生的視覺更為突出，加強記憶，提高復習效率。

2 多方位引導，提高學習興趣

語文教學雖然屬于所有人都熟悉的的語言類，但通過統計發現，在初中有很多學生并不對語文感興趣，很多學生對語文學習失去熱情。由此可見，真正有效的語文教學也許不是優秀的知識傳授，而是如何能讓學生留在課堂。

運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，優化教學效果。語文中的語言運用最為突出的就是描寫和抒發情感，而真實是描寫和抒發情感的基礎。在傳統課堂中更多地使用單純的語言進行描述，即便再生動，也會有語言疲憊。多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，真實美麗的自然風光，動感的畫面甚至事件過程的演繹，都可以通過技術處理，如對比、疊合、拖移、夸張，以及事物的大小變化、視覺的快慢節奏，使學生對事物的本質、事件的發展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。

如在教學《故宮博物院》時，教師可以通過資源整合，將網上有關故宮博物院的大量資料制成課件，通過精美畫面，真實再現故宮博物院的規模宏大，布局嚴密和諧，建筑精美，外觀壯麗；同時通過多時空、多事物的轉變，將其與其他古代著名建筑對比。如此，通過視覺和聽覺綜合形象、聲像兼備的多媒體效果，使學生從單純的語言敘述中解脫出來，換以活潑、生動、直觀的畫面，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟，增強教學效果。

3 巧妙創設情境，增強語言氣氛

引入情境的創設 教學引入是一節課的重要環節，尤其在初中階段，學生的自覺性還處于待開發狀態，好的引入往往是學生學習興趣的開始，能激發學生的求知欲望，使參與學習成為他們的主動需求。如《黃河頌》一課，教師在引入時播放有關黃河的綜合視頻，將黃河恢弘的氣勢、母親河的情懷先入為主，又以強烈的視覺沖擊讓學生感受到真實的黃河場景，學生的注意力極大集中，情感激發也一步到位，這時候再進行課文的主題。這樣的情境導入極大地調動學生的愛國情感，激發他們了解和學習課文的欲望。

陶冶情感，創設情境 現在的語文教材中，有許多語言優美、情感流露的好文章。但是部分經典美文離這個時代太遙遠了，要使學生體會其中的意境和感情，較為困難。教師要感動學生，常用朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不盡如人意。若用上一幅幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上標準規范的普通話配音，往往能喚起學生的共鳴，引起思想認同。

《與朱元思書》是吳均寫給友人的一封書信。作者描繪了從富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，這是一篇美文。學習這篇文章，主要是讓學生感受美、鑒賞美、體味美。筆者利用網絡，精心選取表現富春江一帶美景的多張圖畫，運用現代化的教學手段，用美麗動人、形象逼真的彩畫，配上悅耳動聽的音樂，再現文章描繪的景物，引導學生想象，促使學生會意、入境、動情。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”讓學生明白：這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現。這樣不僅可以渲染課堂氣氛，更能開啟學生的思維，陶冶學生的情操。

情節再現，引人入勝 語文授課特別講究情節，能吸引人的注意力，能觸動人的感情。學生從童年開始就喜愛聽故事，不論是課堂引入，還是相關課文，都可以以故事引入。如學習課本中的相關寓言時，按照寓言故事的內容分別播放寓言動畫，形象生動，引人遐想。

4 利用多媒體，使語文活動課動起來

初中語文新課標要求“學生能動起來”，不僅要動嘴，還要動耳、動眼、動手，生生互動，師生互動；不僅要求課堂環節動起來，更要求將活動課真正搞起來。而活動課的實施，多媒體技術能起到很大的促進作用。一是課堂常規活動課，如課本劇、朗讀對抗賽、小組活動等。如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師可以進行課堂活動課，以課本劇的形式開展，多媒體技術可以提供各種音效，配以動畫，讓課本劇更加真實，學生的感觸更加深刻，課堂形式更加生動。在各種語文知識對抗賽中則利用多媒體的大容量、快交割、圖文并茂等優勢，讓比賽推進快速，知識內容準確，評判得體。二是專題活動課的開展。語文專題活動課形式多樣、內容豐富，其中文學交流是重要的形式。不論是全部的學生參與，還是小組參與，將各種文學內容以不同形式展示出來，多媒體是最好的選擇，它可以提供很多素材，并以更生動的形式出現，讓交流更便利，順暢。

5 利用多媒體，提高學生的自主學習能力

如何在語文課堂教學中提高學生自主學習能力，是中學語文教師亟待探討和解決的問題。多媒體技術為教育提供資源設備、課堂手段的同時，也為學習創設了一個特定的環境，更為自主學習的實施和自主學習能力的培養與提高提供了有利的條件。多媒體可以充分調動學生自主參與學習的積極性，更能設計適合學生的個性化的學習模式，引導學生掌握更多更科學的基礎知識和語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法學習。這種方式可以在課堂中進行，也可以通過家庭網絡，擴大學生的知識面，強化自主學習。

總之，初中語文課中多媒體的應用是多方面、多形式的，需要在課堂實踐中逐步摸索，找到語文基礎教學與多媒體技術的契合點，以提高教學效率。

參考文獻

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