談小學語文閱讀教學中“讀”的培養(yǎng)

唐蜜

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速進步，小學語文教學需要進行積極創(chuàng)新。閱讀，是小學語文教學的重要組成部分，關注閱讀教學中的“讀”，是促進閱讀教學改革的一個切入點。朗讀與默讀，是小學語文閱讀學習的主要形式。只有有效地讀，才能讓小學語文閱讀課堂活躍起來，促進閱讀材料價值的發(fā)揮。重視小學語文學科教學改革，加強閱讀教學中讀的培養(yǎng)，是語文教學進步的關鍵。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;朗讀;默讀;培養(yǎng)

“讀”對于小學語文教學，語文閱讀教學的影響是十分直接的。讓小學生掌握“讀”的正確方法，關注朗讀與默讀在小學語文教學中的作用，才能促進語文教學的進步。只有有效地讀，才能促進小學語文課堂教學效率的提高，才能讓課堂氛圍逐漸活躍起來。學生能夠讀出來，就能夠深入理解文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧與用詞的意圖。關注“讀”，是做好小學語文閱讀教學的前提。

一、小學語文閱讀教學中“讀”的培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀教學，是小學語文教學的主要內(nèi)容。但是，小學語文閱讀教學的質(zhì)量還沒有達到教育相關人士的期待，特別是學生“讀”的能力的培養(yǎng)，仍然是一個教學漏洞，具體情況如下：

（一）教師忽視“讀”的能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大多數(shù)小學語文教師更加關注小學生的考試成績。在小學語文考試中，閱讀部分的考查是通過學生答題完成的。也就是說，為了讓小學生在考試中取得好的成績，教師更加關注小學生閱讀答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學生的閱讀學習感受。讀，是閱讀學習的必經(jīng)過程。只有通過讀的方式，深入到閱讀內(nèi)容中，才能促進閱讀教學效率的提高。但是，教師對讀的能力的忽視，讓小學生沒有機會在課堂中提高自己的閱讀能力。死板的教學，讓學生逐漸成為閱讀答題的機器。

（二）“讀”的能力培養(yǎng)方法不足

在小學語文閱讀教學中對學生“讀”的能力進行培養(yǎng)，需要教師開發(fā)豐富的教學方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，無疑不利于學生讀的能力的提高。許多具有豐富教學經(jīng)驗的教師，認為自己經(jīng)常應用的灌輸式教學方法對于學生閱讀能力的提高最有效，不愿意進行創(chuàng)新。而一些年輕教師樂于創(chuàng)新，卻無法對小學生的學情進行分析，只是自顧自地在進行創(chuàng)新教學，教學效果得不到保障。教師的有效教學方法不足，影響了小學生讀的能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中“讀”的培養(yǎng)方法

在小學語文閱讀教學中做好“讀”的能力的培養(yǎng)，需要教師開發(fā)有效的方法。重視教學過程與評價，給小學生能力提高的機會。

（一）培養(yǎng)小學生朗讀能力

學生朗讀能力的培養(yǎng)，是小學語文學科教學目標之一，也是促進小學生語文思維活躍的重要手段。在小學語文閱讀教學中，無論面對什么樣的閱讀材料，教師都可以通過朗讀這一普通且有效的方法開展閱讀教學。朗讀的過程，是學生理解與把握字、詞、句子與篇章的過程。通過朗讀教學，有利于發(fā)揮語文學科教學的情感作用，培養(yǎng)學生良好的語感，開發(fā)小學生的智力與思維。

第一，教師要明確“讀”的能力的培養(yǎng)目標。新課程標準要求當代小學生通過語文學習，能夠正確、流利且有感情地朗讀所學課文。所謂正確，就是正確應用普通話朗讀，發(fā)音清晰且洪亮，讀準字詞。而流利，就是能夠熟悉朗讀材料，在朗讀時盡可能保持連貫。有感情地朗讀，就是要朗讀時講究抑揚頓挫，將個人情感與文章的情感風格結(jié)合在一起。對于這些朗讀教學的要求，教師要內(nèi)化于心，堅持教學目標的指引，做好小學語文閱讀教學中“讀”的教學。

第二，教師要發(fā)揮自己的示范作用。在小學語文教育階段，教師的示范對于小學生的學習十分重要。教師正確的示范，會吸引小學生的注意力，讓小學生意識到朗讀內(nèi)容在課堂中的存在，激發(fā)他們的朗讀主動性。

第三，教師要做好小學生的朗讀學習指導工作。要促進朗讀教學目標的實現(xiàn)，不能只靠教師的力量，也不能期望于小學生的自主學習。教師要在教學中將正確的朗讀方法傳授給學生，在正確的引導下，促進小學生朗讀水平的提高。小學生的朗讀，要建立在其理解的基礎上。像在講解《七色花》的時候，教師要先引導學生剖析課文，并在講解課文的同時做好示范朗讀，給小學生的朗讀提供模板，減少阻礙。教師還要引導小學生在朗讀的過程中自主糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，給學生多朗讀一次的機會，使學生建立糾正朗讀錯誤的意識。

（二）培養(yǎng)小學生默讀能力

默讀，在小學語文閱讀教學中也占有重要的地位，這是讓小學生全身心閱讀的絕佳方法。無論是在語文學習還是日常生活中，默讀都是使用頻率最高的一種閱讀方法。同時，默讀，也是小學生必須要掌握一項閱讀技能。教師要明確小學生默讀學習的重點，所謂默讀，就是不出聲地閱讀。在一、二年級，教師要引導學生認識與了解默讀形式。到三、四年級，教師要引導學生嘗試進行默讀，而對于五、六年級的學生，教師要對他們的默讀速度與質(zhì)量提出要求。像每分鐘至少讀300字等。

比如在講解《竊讀記》的時候，教師就可以在課堂中給學生規(guī)定時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并能夠概括文章大意。做好限時默讀訓練，有利于小學生默讀水平的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，朗讀與默讀是小學語文閱讀學習中不可缺少的兩個部分。只有掌握了朗讀與默讀的正確方法，才能促進小學生開展真實有效的閱讀學習活動。將朗讀與默讀有效地結(jié)合起來，促進學生在閱讀學習中思考，積極地探索，才能促進閱讀方法的豐富以及語文學習質(zhì)量的提升。

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（作者單位：黑龍江省大慶市杏南第二小學）