提高高中學困生學習化學興趣的方法

李夢玲

【摘 要】對于一門學科，如果學生不感興趣，就會因被動學習而無法對學科知識深入理解，無法獲得良好的學習效果。學困生在高中教學中，是需要特殊對待的群體。特別是高中化學教學，如果化學教師在教學中僅僅關注尖子生，而忽視了學困生的學習質量，進而導致高中學困生失去對化學的學習興趣。本論文著重于研究提高高中學困生學習化學興趣的方法。

【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣

學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異。化學是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據多年的教學經驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產生興趣，提高學習效率。

一、學困生學習困難的因素

從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。

學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味。基于應試學習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。

二、培養學困生的化學學習興趣

（一）認真對待每一學期的“第一節課”

很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測。看著學生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。

（二）幫助學生確立學習目標

學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。

三、結語

綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。

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（作者單位：陜西省綏德中學）