淺析在小學數學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策

滕云飛

【摘 要】本文立足于思維導圖的理論，將思維導圖作為教學實踐中的支架，從而對學生復習知識進行引導，使學生主動的梳理和構建知識，最后對數學復習課中思維導圖的應用進行了研究。

【關鍵詞】小學數學;復習課;思維導圖

引言

現在很多教師在具體的數學教學中還是采用傳統的講授為主的教學方法，而這種一言堂的形式導致數學課堂變的越來越沉悶，而且很難獲得良好的教學效果，特別是在數學復習的時候，傳統的教學方式根本無法滿足數學復習的要求。因此如何能夠將傳統教學模式的束縛突破掉，使數學復習課取得良好的教學效果，受到了每一位教師的關注。

1.小學數學復習課中思維導圖的重要作用

1.1復習教學設計工具

教師可以在小學數學復習課中通過對思維導圖的利用做好歸納整理教學復習思路、重點分析課程單元、分析復習課程體系等工作。教師頭腦中的教學經驗、教學理論以及教學內容等都可以通過思維導圖的處理呈現出一種可視化的形式，這樣就等于讓教師在虛擬的環境中將一次復習教學過程完成，從而能夠對復習內容進行更好的組織。

1.2復習實施的工具

首先在正式復習之前，教師要將需要復習什么以及需要完成什么樣的復習目標告訴學生。通過這種方式就能夠讓學生明確學習的方向和意義，作為一張很好的知識地圖，思維導圖運用在小學數學復習中能夠發揮重要的作用，教師可以利用思維導圖創設情境，展示復習內容，從而能夠發揮出非常有效的導向作用。

1.3復習導向的工具

作為一種總結性的工具，思維導圖在數學課復習課中的應用具有極大優勢。教師可以采用思維導圖歸納和總結學習過的知識，這樣就能夠讓學生將一種比較完整的知識體系建立起來。學生通過思維導圖的應用能夠更深地理解知識，更加清晰地了解概念之間的聯系，并且能夠對小學知識領域的全貌具有更加全面的認識，從而能夠在復習課中獲得良好的復習效果。

1.4復習的評價工具

通過對思維導圖的運用能夠對學生的復習效果進行有效的評價。首先，學生可以利用復習導圖開展自我評價，從而能夠對自身學習存在的不足和缺陷具有充分的了解，并且在以后的復習中做到積極的反思和修正，做到有重點有目的的開展復習，確保個性化復習的實現。其次，教師通過思維導圖可以科學合理地評價學生，通過對學生思維構圖的觀察就能夠對學生掌握相關知識的程度進行有效的評估，對學生的學習進展具有更好的了解，從而將其不足指出，使學生能夠在后續的復習中積極的加以改進。

2.在小學數學復習課中引入思維導圖的實施對策

2.1在復習整理中用思維導圖

小學生的邏輯思維能力還不強，在復習課中往往會出現記憶混亂的現象。而且復習的跨度越大，學生對知識的盲點越多，就越容易出現知識的混亂。這樣不僅會影響復習課的復習效率，而且也難以達到應有的復習效果。在復習整理中利用思維導圖可以有效的提高復習課的效率，使教師掌握復習課的主動權，也能夠使知識的脈絡更加清晰。例如在期末復習中，教師就可以利用思維導圖的方式，將整個學期的知識點列舉出來，使學生形成清晰的印象。例如將人教版2年級上冊的知識點列為5個方面：長度單位、100以內加減法、角的初步認識、乘法、觀察物體。再讓學生對思維導圖進行繼續補充，直至完成整個思維導圖。

2.2在錯題集的建立中利用思維導圖

錯題集是一個良好的學習習慣，在小學階段教師要引導學生養成收集、整理錯題的良好習慣。教師可以引導學生將作業中的錯題收集起來，并且利用思維導圖來形成規范的錯題集，由于錯題的知識點各不相同，要提高對錯題集的利用效率，就應該將其進行分類。按照知識點、題型等方式對其進行整理。

一些小學生對于整理錯題的積極性不高，錯題整理的效率也難以提高。教師可以引進思維導圖的方式，讓學生對收集來的所有的錯題進行歸類，這樣學生也無需重復的抄題。整理之后，可以讓學生將所有錯題繪制成一張思維導圖。這樣不僅能夠使學生更好地利用錯題集，而且還可以提高復習的效率，培養學生的歸納整理能力。學生在歸納的過程中必然要對題意、題型以及知識點進行分析辨別，特別是一些容易混淆的知識點，為了使這些錯題在思維導圖中找到合適的位置，學生也必須對其進行仔細的辨別，這也不僅達到了建立錯題集的目的，而且有利于小學生養成良好的學習習慣。

3.結語

思維導圖是一種新型的教學手段，在小學數學復習課中運用思維導圖能夠取得良好的復習效果，提高學生的學習積極性，減少學生的學習負擔。學生可以通過繪制思維導圖，體會學習的樂趣，從而達到寓教于樂的目的，避免了小學數學復習課枯燥、乏味的現象。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學）