探討打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

吳吉皓

初中學(xué)習(xí)是連接小學(xué)與高中的重要階段，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是其中非常重要但比較難掌握的部分。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得好的效果，就需要提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。高效課堂的建立，需要在質(zhì)與量兩方面都投入努力，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多就忽視了每一部分的詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生有些知識沒有掌握;也不能針對一個比較簡單的問題，耗費(fèi)大量的時間來探討，導(dǎo)致教學(xué)的量不夠。這兩者都不算是高效課堂的表現(xiàn)。高效課堂的構(gòu)建需要從多個方面來進(jìn)行。

一、進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課前效率

備課是教師對課堂進(jìn)度的整體把握，教師能有效操控課堂時，整節(jié)課的節(jié)奏就能十分緊湊，教師對課堂的駕馭水平很大程度上依靠教師的備課水平，課備得有條理，有趣味，對學(xué)生的吸引就越大，也就能提高上課的整體效率。

課堂的引導(dǎo)部分，教師在備課過程中要多加注意。課堂的導(dǎo)入，就好比一根火把，導(dǎo)語部分設(shè)計(jì)的精彩，這根火把就亮，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生向知識更深的層次探索。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，教師應(yīng)該善于從生活中取材，結(jié)合本堂課所教授的內(nèi)容，從生活中提取與之相關(guān)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些有趣的小問題，在上課前交給學(xué)生去思考，看能否用常識解決問題。如果不能，在接下來的上課過程中學(xué)生就會認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識，并嘗試用新知識來解決問題，這樣最大程度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生牢固掌握知識起到了促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時候，教師可以首先提出生活中存在的三角形，比如斜坡和地面，就構(gòu)成一個直角三角形，那么下一步引導(dǎo)，如果想測量斜坡的長度，可以有什么辦法，除了直接測量之外，是否可以用兩條直角邊的長度來計(jì)算斜坡的長度。如果這個三角形不是直角的，又該怎么計(jì)算。這樣用生活中的例子引起學(xué)生的興趣，講解三角函數(shù)知識時也能夠促進(jìn)學(xué)生的理解。

二、明確上課講解重點(diǎn)，運(yùn)用新媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯的學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，需要教師對于一節(jié)課的整體掌握，如果教師對本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)掌握不到位，講解過程中會出現(xiàn)拖沓、詳略失當(dāng)?shù)膯栴}，加上大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)生對知識的掌握就會大打折扣，對重點(diǎn)的理解不清晰，也會對之后的寫作業(yè)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以教師在講授過程中，要將本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)十分明確的標(biāo)識出來，用簡短的一兩句話進(jìn)行概括，或者采用繞口令的方式編一些短小的繞口令方便學(xué)生的記憶。

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，可以多采用新媒體教學(xué)的方法。新媒體的運(yùn)用，有利于構(gòu)建情景，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用新媒體教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解有關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析的知識時，要明確統(tǒng)計(jì)知識對生活學(xué)習(xí)的作用就需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來證明，用實(shí)際的操作來實(shí)驗(yàn)顯然不可取，教師單純的講解也無法使學(xué)生形象理解相關(guān)的原理。這時，我們就可以利用電教媒體，將無法直觀展現(xiàn)的內(nèi)容通過設(shè)計(jì)模型等展現(xiàn)出來。通過統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，將上千次甚至上萬次的實(shí)驗(yàn)，通過電腦在短時間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便能在上課的過程中快速掌握統(tǒng)計(jì)的原理。也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，做自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有利于對知識的理解。

三、增強(qiáng)教師模范作用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為人師表，教師在教學(xué)過程中的作用是毋庸置疑的。在講課過程中，教師應(yīng)保有激情，并且要將學(xué)生的激情一并調(diào)動起來，有疑問的地方一起提出疑問，探求的時候一起探求，只有將學(xué)生和教師合為一體，才能最大程度上調(diào)動課堂的情緒。教學(xué)過程中，教師不應(yīng)把自己擺在神壇上，對學(xué)生居高臨下，應(yīng)該與學(xué)生是平等的地位，設(shè)身處地的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，從學(xué)生的角度探索解決的方法。另外，雖然教師的任務(wù)是教書育人，但是學(xué)習(xí)同樣也是教師應(yīng)該持續(xù)努力的方向。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充自己的知識漏洞，提升自我的過程也是提升教學(xué)水平的過程。

除了教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是十分重要的。將課前的預(yù)習(xí)工作做好，對上課過程中快速理解課堂內(nèi)容起著重要的促進(jìn)作用。在授課過程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生站在教師的位置上看問題，會讓學(xué)生獲得不一樣的收獲，對于問題的理解也能夠多樣化。