提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的若干思考

郭云華

【內(nèi)容摘要】受困于應(yīng)試教育與高考壓力的影響，我國當(dāng)前的高中歷史教學(xué)普遍存在著“背多分”現(xiàn)象，實踐證明這種過度追求應(yīng)試成績的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的要求。隨著我國教育事業(yè)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式面臨著變革，如何更好的提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量成為廣大教師的追求。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?有效性

一、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中生認(rèn)為高中歷史是一門枯燥、乏味的學(xué)科，遠(yuǎn)沒有語、數(shù)、英三門主科重要。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，認(rèn)為只要對教材知識進(jìn)行死記硬背就可以拿到高分。面對如此教學(xué)困境，筆者認(rèn)為要從課堂根源出發(fā)，選用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動中不斷掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正意義上將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的對策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生更積極主動的去關(guān)注歷史、了解歷史。因此，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，善用課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生探究欲望。新穎、貼切的課堂導(dǎo)入方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

其次，充分運用課文插圖，增加課堂教學(xué)的直觀性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用課文內(nèi)的地圖、人物圖片等插圖，讓課堂教學(xué)更加直觀、形象，也更容易讓學(xué)生加深對歷史地點、歷史人物以及歷史事件的印象。

再者，提升教學(xué)語言的感染力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。輕松幽默、栩栩如生、極富感染力的教學(xué)語言，可以將教師積極的情緒傳遞給學(xué)生，與學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造教學(xué)情境。歷史是對過去事件的詳細(xì)記錄，在現(xiàn)實生活中無法重演。正是因為歷史學(xué)科的這一特性，加大了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)、了解與掌握的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。歷史是一門蘊含了豐富的人文色彩以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科，單靠文字與教材插圖難以將歷史場面與情境展現(xiàn)給學(xué)生的，而教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)將視頻、音頻文件、圖片、文字等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過精彩的畫面，最大限度地還原歷史事件，讓歷史內(nèi)容變得鮮活、形象，使學(xué)生可以更直觀、更貼切的去認(rèn)識歷史、了解歷史，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視歷史線索的把握

歷史是一門邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)完整的學(xué)科。在新課程改革的背景下，歷史知識的范圍有了大幅度的增加，然而各個知識點較為分散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。這就需要教師在歷史課堂教學(xué)中要重視相關(guān)線索的把握，在課文中發(fā)現(xiàn)其潛在的聯(lián)系，對于課文乃至整本歷史教材的線索，教師都應(yīng)做到了了然于心，了如指掌，使得課堂教學(xué)得以流暢的開展。

如，在講解“近代中國維護(hù)國家主權(quán)斗爭”這部分歷史內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生理清近代中國史上的兩大發(fā)展主線：一是外國侵略者通過不斷發(fā)動戰(zhàn)爭來強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約;二是中國人民與軍隊誓死捍衛(wèi)國家主權(quán)完整，頑強(qiáng)抵抗一切外國侵略的戰(zhàn)爭，最終中國人民取得了戰(zhàn)爭的勝利，將外強(qiáng)驅(qū)趕出中國，并重獲獨立。教師應(yīng)緊抓這兩大發(fā)展主線，然后根據(jù)時間發(fā)展的線索，向?qū)W生提問：外國列強(qiáng)對中國發(fā)動了哪些侵略戰(zhàn)爭？清政府簽訂了什么不平等條約？第一條不平等條約是在哪場侵略戰(zhàn)爭中簽訂的？中國人民與軍隊在捍衛(wèi)國家主權(quán)完整的時候做出了哪些斗爭？打響保衛(wèi)反擊第一戰(zhàn)的是哪場戰(zhàn)役？等等，如此一來，使這部分的歷史內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，讓學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲良好的課堂教學(xué)效果。

3.精講精練歷史教材的知識點

高中歷史教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，知識點眾多。然而，受有限的課堂時間制約，教師不能一一對知識點進(jìn)行講解，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)對課文重要知識點進(jìn)行精煉與精講，并對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行重點分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭的影響”這一知識點時，教師首先應(yīng)講解最惠國待遇、領(lǐng)事裁判權(quán)等概念，接著對舊民主主義革命、半殖民地半封建社會進(jìn)行解析，闡述歷史的思路、內(nèi)容以及典型事件，從而實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效化。與此同時，在課堂教學(xué)講解過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎宀糠謿v史練習(xí)題，也可以將知識點與考試題型結(jié)合講解，以提高學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力，加深其對歷史的理解與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。