談幼兒優(yōu)良品德的培養(yǎng)

陳惠潔

【摘要】 ?幼兒園教育是國家教育的基礎(chǔ)，教育的第一環(huán)德育又是幼兒全面發(fā)展教育的組成部分，對幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，幼兒德育搞不好，直接關(guān)系到人才素質(zhì)的提高與民族的振興富強。做為幼兒教師不僅應(yīng)該重視幼兒智力的啟蒙與開發(fā)，更應(yīng)該至力于幼兒良好品德和性格、習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園的一日活動及其各環(huán)節(jié)都是德育教育的途徑，那么，怎樣對幼兒進行德育培養(yǎng)呢？

【關(guān)鍵詞】 ?品德教育 行為習(xí)慣 示范性教育

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-062-01

總所周知，小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師都很重視對孩子進行品德教育，希望能完善其人格魅力，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。可是，如今社會家長重視孩子智力的發(fā)展而忽視了道德的培育。忽視了幼兒良好性格，品德的培養(yǎng)。它與幼兒教育的根本目的是背道而馳的，那么如何來做好德育這項工作呢？下面我就以下幾個方面來談?wù)劰ぷ髦械囊恍w會。

一、首先要對幼兒充滿愛心，要尊重幼兒

教師首先要用愛的紐帶聯(lián)結(jié)師生關(guān)系、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發(fā)展。我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。

二、在日常生活及集體活動中滲透品德教育

幼兒園的日常活動內(nèi)容多，每天要接觸各種各樣的環(huán)境。這就要求我們教師注意潛移默化地對幼兒進行品德教育。我根據(jù)幼兒思維具體形象，感情豐富、易激動的特點，注意從情感教育入手。如：我鼓勵幼兒早上來園后能主動做值日生工作，為集體服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，關(guān)心集體的行為。鼓勵幼兒在家也做力所能及的事，為媽媽分擔(dān)家務(wù)。每周升國旗時，要求幼兒要立正，行注目禮，并能學(xué)會唱國歌。在“愛祖國”的教育活動中，把提高認識與激發(fā)情感緊緊結(jié)合起來。在認識的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的情感。從幼兒感興趣的和比較熟悉的事物中取材，使幼兒產(chǎn)生一種親切感和愉快的情緒體驗。如給幼兒觀看抗戰(zhàn)勝利閱兵的電視直播，當(dāng)五星紅旗一次次升起，國歌一次次奏響，孩子們的自豪、敬仰、興奮之情言于之表;通過觀看圖片、錄像了解我國的首都是北京，北京有天安門等等，在集體教學(xué)活動中幫助幼兒了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和習(xí)俗，尤其將本土的新疆文化及地域特色內(nèi)容挖掘出來。讓孩子把看到的、親身體驗到的用語言表達出來，用彩筆畫出來，用積木搭出來，將孩子們的作品布置在活動室中。這樣孩子們的印象就很深，既發(fā)展了愛祖國的情感，又提高并產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的熱愛情感。家長們都感慨地說，“我家孩子變得懂事多了！”可見，在一日生活各環(huán)節(jié)進行的品德教育，才能保證幼兒思想行為向良好的方向發(fā)展。

三、加強常規(guī)管理，對幼兒進行良好生活衛(wèi)生及行為習(xí)慣的品德養(yǎng)成教育

人們常說“坐要有坐姿、睡要有睡樣。”孩子們在幼兒園衣、食、住、行、與人交往等方面都有文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等，這就是常規(guī)。我們建立合理、必要的生活常規(guī)，促使幼兒從實際出發(fā)，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質(zhì)。在生活活動中側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態(tài)度、勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等德育品質(zhì)。孫云曉說：“習(xí)慣決定命運”。培養(yǎng)好習(xí)慣是你、我、他共同的責(zé)任，它需要家長、教師的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境的熏陶。所以我們要時時刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的，有利于形成良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。

四、合理運用評價，強化良好行為，消退不良行為，使其成為道德高尚的人

對于幼兒的良好行為給予肯定和獎勵，可以幫助幼兒對具體的行為要求有更深入的理解，也有助于將行為要求上升為更規(guī)范的行為。心理學(xué)家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強化”（物質(zhì)或精神鼓勵），幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習(xí)慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿層變耗軓闹畜w會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產(chǎn)生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該不失時機地把“真能干”、“真勇敢”、“真有禮貌”、“真關(guān)心小朋友”等詞句掛在嘴上，對幼兒進行表揚、鼓勵，但同時就注意表揚、鼓勵的次數(shù)不能太頻繁，否則將適得其反。

五、教師要重視示范性教育影響

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給幼兒以身示范的教育影響。

六、家園同步，共同教育

家長是我們的服務(wù)對象，又是我們教育孩子的共同責(zé)任者，孩子既接受幼兒園的教育又繼續(xù)接受家庭的影響，家庭教育對幼兒的成長起著幼兒園、社會所不能替代的作用。因此作為教師要與家長經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動和表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時教師也應(yīng)向家長介紹幼兒在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實效。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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