如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)

李偉旭

【摘要】 ?在現(xiàn)今中小學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象，孩子們都有著很高的繪畫表現(xiàn)技巧，可是在作品的創(chuàng)造力上卻差強(qiáng)人意，這一現(xiàn)象存在的根本原因在于，過(guò)分的崇尚分科教學(xué)，學(xué)生的思維模式的單一，墨守成規(guī)，影響了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了創(chuàng)造力低下。但是分科教學(xué)作為現(xiàn)今主要的教學(xué)形式，它有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。那么，我們?nèi)绾卧诒Ａ暨@種優(yōu)勢(shì)的前提下，尋求一種可以改變形象學(xué)生創(chuàng)造力的方法呢？答案是——在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?跨學(xué)科 美術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）07-047-02

一、問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。社會(huì)對(duì)于人才的輸出要求更趨向于人才的綜合能力，但現(xiàn)今國(guó)內(nèi)畢業(yè)生在綜合能力上比之發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人存在著一定的差距。突出表現(xiàn)在：理論知識(shí)豐富，卻不能靈活應(yīng)用，思維模式單一，不懂變通，無(wú)法學(xué)以致用。其實(shí)這種現(xiàn)象在中學(xué)生中非常普遍。審視美術(shù)學(xué)科中學(xué)生缺少的“變通”主要是表現(xiàn)在創(chuàng)造力上，對(duì)于繪畫作品而言，創(chuàng)造力永遠(yuǎn)要凌駕于技法上?？墒?，現(xiàn)在的中學(xué)生雖然繪畫技法高超，但是美術(shù)作品卻僅限于臨摹，幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新。其創(chuàng)造力水平還不及小學(xué)生。并且這種創(chuàng)造力會(huì)在一定學(xué)業(yè)階段中隨著年齡變化呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。那么，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么呢？

二、分析原因

導(dǎo)致以上問(wèn)題的根本原因，主要來(lái)自于分科教學(xué)，它作為現(xiàn)今主導(dǎo)的教學(xué)形式，確實(shí)有著不可替代的作用。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的直接、深入，單科理論的學(xué)習(xí)更加便于理解。但這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)分科的學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的思維也變得“分科”。它的弊端表現(xiàn)在：1.教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。2.課程界限過(guò)于明確，不利于知識(shí)遷移。3.學(xué)生單科的思維模式成主導(dǎo)，不易于發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何做到既能豐富理論知識(shí)，又能使得學(xué)生的思維不受“分科”的影響呢？近期熱議的“綜合教學(xué)”可以給我們提供一些線索，它主要是指：在分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，將各個(gè)科目間有邏輯、有聯(lián)系、能重合的內(nèi)容綜合到某一科目中。使它不在是單一的某一學(xué)科，而是運(yùn)用綜合科目的思維去分析、理解、學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識(shí)。以美術(shù)科目為例它的優(yōu)勢(shì)在于：1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識(shí)的盲點(diǎn)，有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知;有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。2、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。3、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)美、文學(xué)美、自然美、音樂(lè)美的體驗(yàn)與感悟。4、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其實(shí)，這種打破學(xué)科界限的教學(xué)形式，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中是有所體現(xiàn)的，課標(biāo)中新增的學(xué)習(xí)領(lǐng)域----“綜合探索”領(lǐng)域的三個(gè)層次中，有這樣一條要求：“以美術(shù)為依托，注重美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合”。它就是指在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，適度打破學(xué)科界限，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識(shí)綜合性美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。它不是單純的將多個(gè)學(xué)科綜合在一起，而是重視分科、提倡專業(yè)提高的基礎(chǔ)上，將多種學(xué)科間的知識(shí)相互聯(lián)系，使之靈活運(yùn)用。那么如何同時(shí)兼顧即以美術(shù)為主，又與其他學(xué)科有效合的呢？在實(shí)際教學(xué)中我做了以下嘗試：

三、美術(shù)課上如何實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)

第一、在美術(shù)中融入音樂(lè)。美術(shù)和音樂(lè)是相通，它們的共同之處在于都屬于藝術(shù)范疇，不同的是前者是通過(guò)線條和色彩等刺激人的視覺(jué)感官，而后者是通過(guò)節(jié)奏和旋律刺激人的聽(tīng)覺(jué)感官。很多藝術(shù)家都是利用了二者之間的互通關(guān)系，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。例如，抽象派畫家康定斯基就是這方面的典型，他認(rèn)為“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語(yǔ)言因素，正如音樂(lè)的聲音直接影響靈魂一樣。”他的繪畫作品中大多都體現(xiàn)了音樂(lè)的元素。

受其作品的啟發(fā)我嘗試了在音樂(lè)中的旋律、和聲、節(jié)奏與繪畫中色彩、線條、質(zhì)感等方面搭設(shè)橋梁，抓住藝術(shù)的共通性，在行動(dòng)中進(jìn)行抽象繪畫創(chuàng)作。從而提高學(xué)生的眼界、興趣、表現(xiàn)力以及通感能力。例如，我自己設(shè)計(jì)的《手繪音樂(lè)節(jié)奏》一課中，在學(xué)生欣賞了關(guān)于音樂(lè)方面的抽象繪畫作品后，給學(xué)生放兩遍相同的音樂(lè)，第一遍，先是讓學(xué)生閉上眼睛感受音樂(lè)，感受過(guò)后來(lái)分享對(duì)這段節(jié)奏的感悟。教師在講述音樂(lè)的作者及背景，以便學(xué)生深入理解音樂(lè)作品。當(dāng)?shù)诙橐魳?lè)響起后，讓在紙面上根據(jù)自己所感受的音樂(lè)節(jié)奏，利用點(diǎn)、線、面三種形式來(lái)進(jìn)行抽象繪畫創(chuàng)作。作品的結(jié)果是即興的、簡(jiǎn)單的。接下來(lái)，在即興作品的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)你對(duì)這段音樂(lè)的理解將它賦予一定的創(chuàng)作主題，并在即興作品中找到主題元素進(jìn)行夸張和變形，讓它在畫面中突出來(lái)，并進(jìn)行精細(xì)加工，使之成為一幅完整的繪畫作品，一節(jié)課中既體現(xiàn)了音樂(lè)和美術(shù)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會(huì)用音樂(lè)思維表現(xiàn)美術(shù)作品，又加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)的深入理解。而且由于它對(duì)造型能力要求不高，學(xué)生參與度大大提高，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也可以將它設(shè)計(jì)在一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在前半段即興創(chuàng)作的部分，以提高教學(xué)的趣味性和多樣性。

音樂(lè)在美術(shù)課中的作用還有很多：1.音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.調(diào)節(jié)氣氛控制情緒。3.控制時(shí)間提高效率。4.音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)散思維的目的。

第二、在美術(shù)中融入語(yǔ)文?！稊啾劬S納斯》之所以如此美麗，源于她失去手臂后更加突出了人物的曲線美。優(yōu)秀的繪畫作品同樣需要突出畫面的主體部分，弱化背景部分，才能使主題更突出。但學(xué)生在表現(xiàn)作品時(shí)總是力求精益求精，使得畫面沒(méi)有突出的重點(diǎn)。這時(shí)候我會(huì)利用知識(shí)遷移的方法。將他們熟悉的作文寫作與繪畫聯(lián)系在一起，使得學(xué)生明白如何才能創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品。如：語(yǔ)文中議論文寫作要點(diǎn)是所有的論句的描述要圍繞和突出論點(diǎn)。而繪畫的要求是表現(xiàn)的內(nèi)容要圍繞和突出作品主題。二者，雖在題材上不同，但操作原理是相同的。我不過(guò)是利用了學(xué)生原本熟悉的技巧，在新事物中表現(xiàn)。

我們還可以嘗試以下方式與語(yǔ)文結(jié)合：一、日記畫，運(yùn)用繪畫的語(yǔ)言來(lái)替代文字的形式敘事日記。運(yùn)用這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其觀察力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和繪畫技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼手口都得到鍛煉;另一方面為創(chuàng)作積累題材。二、從古詩(shī)文中尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感。“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”，詩(shī)的意境和畫是融為一體的。利用這一特點(diǎn)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如在《中國(guó)山水畫的意境》一課，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞《天凈沙秋思》、《觀滄?！返仍?shī)配畫，使學(xué)生了解詩(shī)配畫的迷人境界，再讓學(xué)生背誦近來(lái)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的古詩(shī)，重新體味古詩(shī)的意境和寫作意圖，然后再選擇美術(shù)素材進(jìn)行配畫創(chuàng)作，這樣既復(fù)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又為學(xué)生作畫奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第三、在美術(shù)中融入科學(xué)。藝術(shù)與科學(xué)一直就是彼此分離，又相互關(guān)聯(lián)的雌雄同體。許多的科學(xué)發(fā)明都從藝術(shù)中受益，而藝術(shù)又從科學(xué)中得到啟發(fā)。在藝術(shù)史上將創(chuàng)作與自然科學(xué)結(jié)合的例子舉不勝舉。如，西方文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇，米開(kāi)朗基羅等藝術(shù)大師。

所以在美術(shù)課上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平衡、運(yùn)動(dòng)、光、電等科學(xué)常識(shí)，思考和整合美術(shù)知識(shí)，并利用二者的結(jié)合去設(shè)計(jì)并創(chuàng)作即有創(chuàng)意又滲透科學(xué)知識(shí)的美術(shù)作品。并利用科學(xué)進(jìn)行欣賞和評(píng)述。例如：《走進(jìn)校園》一課，對(duì)于透視原理的講解就可以利用學(xué)生已學(xué)的物理知識(shí)中物的成像原理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，這樣將同樣的原理利用已學(xué)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成美術(shù)知識(shí)，形成知識(shí)的遷移，便于學(xué)生掌握。又如：《明暗造型與色彩表現(xiàn)》一課。要對(duì)光與物體成像進(jìn)行了解，那么同樣要利用到科學(xué)課中光學(xué)原理的知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化成美術(shù)知識(shí)。在這些課中知識(shí)的聯(lián)通性變得非常重要。一方面便于讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移接受新知識(shí)，另一方面在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)教學(xué)形式也變得多樣化了。

在美術(shù)課中可以利用的科學(xué)知識(shí)還有很多，例如，解剖學(xué)、色彩學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等?？筛鶕?jù)不同的課型利用不同的教學(xué)方法加以利用。

第四、在美術(shù)中融入信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中已經(jīng)占有了不可替代的作用，同時(shí)也在改變著傳統(tǒng)的教育模式，使教學(xué)變得更加直觀、簡(jiǎn)潔。美術(shù)是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)，傳統(tǒng)的板書已經(jīng)不足以有效傳達(dá)信息。信息技術(shù)所帶來(lái)的便利在美術(shù)課中尤為突出，因?yàn)樗沟脤W(xué)生更加直觀的理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的方便途徑。

在《招貼畫設(shè)計(jì)》一課，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，利用計(jì)算機(jī)欣賞、評(píng)價(jià)、招貼畫，在用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行招貼畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作。最后，把作品上傳至校園網(wǎng)進(jìn)行展示。另外，有條件的學(xué)校可以把美術(shù)與計(jì)算機(jī)課相關(guān)聯(lián)的課放在一起在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行，可以使得知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)。

除此之外，我們更可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)課外的延伸，在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生交流和探討，如QQ群、微博、微信等，把教學(xué)的時(shí)間不僅局限于那少的可憐的美術(shù)課上，還可以豐富學(xué)生的課余生活。

第五、在美術(shù)中融入心理學(xué)。從《繪畫與心理治療》一書中，了解到心理學(xué)分析病情可以采用繪畫的（讓病人畫自畫像、樹(shù)、房子等）方法，根據(jù)畫面所呈現(xiàn)的效果對(duì)病情進(jìn)行分析，可以收到很好的效果。經(jīng)過(guò)細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)后，我在興趣班教學(xué)時(shí)做了一次別開(kāi)生面的教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，方法是將他們的素描作品擺成一排后，不留作者的姓名，教師根據(jù)畫面來(lái)分析作者？同時(shí)利用作品效果分析每個(gè)人的性格特征。并根據(jù)各自不同的性格特征對(duì)作品給出了不同的修改建議。沒(méi)想到這種新的評(píng)價(jià)方式效果良好，主要表現(xiàn)在：1.他們修改作品更加的認(rèn)真，像是改好了畫就可以改掉自己的壞毛病一樣。2.評(píng)價(jià)的方式自然而然的體現(xiàn)教師的專業(yè)能力，可以提升教師的權(quán)威。3.教師提出的修改意見(jiàn)更加貼近學(xué)生自身，并且直截了當(dāng)、便于理解。4使學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)了自己，為學(xué)生心理的成長(zhǎng)提供了客觀評(píng)價(jià)。當(dāng)然這種方式對(duì)教師的要求也很高，除了掌握過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)能力，同時(shí)還要具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。

我們還可以將它延伸到課堂教學(xué)：第一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中利用作品所呈現(xiàn)出來(lái)的效果，運(yùn)用心理學(xué)的角度分析畫面，把作品評(píng)價(jià)由外在的畫面效果內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)在精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品是可以提升自身修養(yǎng)的。第二、教師要善于從心理學(xué)角度關(guān)注學(xué)生作品，通過(guò)分析作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，問(wèn)題及時(shí)與班主任溝通，及時(shí)采取措施。

四、美術(shù)課中跨學(xué)科教學(xué)要避免的誤區(qū)

新課改以來(lái)，也看到了很多同行對(duì)于美術(shù)課教學(xué)的創(chuàng)新，在形式上有很多的創(chuàng)新，唱歌、吹喇叭、猜謎語(yǔ)、講故事、變魔術(shù)、演角色，看似一節(jié)課把文學(xué)、音樂(lè)、表演等多科目滲透到了美術(shù)課堂，但教學(xué)中卻很少真正涉及到美術(shù)本身，脫離了美術(shù)的實(shí)質(zhì)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了看了一節(jié)課的熱鬧外，什么美術(shù)知識(shí)也沒(méi)學(xué)到。所以，我們不能為了跨學(xué)科而跨學(xué)科。必須要堅(jiān)守以傳授美術(shù)知識(shí)為核心價(jià)值，在此基礎(chǔ)上適度、合理地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和嘗試，初探跨學(xué)科教學(xué)彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足：第一、科目之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有利于新知識(shí)的傳授。二、科目之間的聯(lián)通為學(xué)生擴(kuò)寬了思路，有利于提高創(chuàng)造能力。三、知識(shí)間的界限模糊，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、科目間的相互滲透，有利于知識(shí)的鞏固。所以，我們要養(yǎng)成在美術(shù)課中培養(yǎng)跨學(xué)的教學(xué)意識(shí)，但并不是要教師學(xué)習(xí)所有科目的知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)過(guò)的其它科目的知識(shí)與美術(shù)的新知識(shí)進(jìn)行整合。以便快速的理解和掌握，并逐漸養(yǎng)成“無(wú)學(xué)科界限”的思維模式，使得他們視野更廣，創(chuàng)造力更高，思維更靈活。同時(shí)也更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)能力和修養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]王大根.初中美術(shù)新課程理念與實(shí)踐[M].海南出版社，2008.

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