三年級作文口語向書面語轉(zhuǎn)化策略

趙化婷

[摘 要]小學(xué)三年級作文教學(xué)是從看圖寫話開始的。從看圖說話到看圖寫話是一個口語向書面語轉(zhuǎn)化的過程。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)寫話的氛圍，加強說寫結(jié)合訓(xùn)練，由易到難，由短到長去強化訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]三年級 寫作 口語 書面語 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識

小學(xué)三年級是由低年級向中年級過渡的階段。從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說，從原來的字詞為主過渡到以段篇章為主；從學(xué)習(xí)的方式上看，從形象思維過渡到抽象思維；在寫作部分，則由原來的口語向書面語發(fā)展。在以往的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生的作文水平僅停留在能用口語把一件事說清楚，還很難用書面語言來表達自己的思想。這不僅阻礙學(xué)生作文水平的提高，而且對學(xué)生語文水平的均衡發(fā)展也有影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生將作文中的口語轉(zhuǎn)化為書面語呢？可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)寫話氛圍，延伸寫話視角

在進行創(chuàng)作的過程中，只有具備豐富的生活閱歷才能夠保證文章的精彩。要想改變學(xué)生寫話時枯燥無味的狀況，就要千方百計創(chuàng)設(shè)精妙的寫話氛圍，讓學(xué)生把寫話視角延伸到五彩繽紛的大千世界中，這樣自然就會讓人有耳目一新、豁然開朗的感覺。

1.情境圖激發(fā)想象

可以讓學(xué)生先學(xué)會看圖講故事，然后再去編故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。之后，根據(jù)圖的內(nèi)容串聯(lián)出一個完整的故事，再根據(jù)這個故事畫出連環(huán)畫，達到圖文并茂、情景交融的效果。

2.模擬場景現(xiàn)生活原貌

寫話教學(xué)不是生搬硬套，不是憑空想象就能寫出一篇好文章的，需要學(xué)生有感而發(fā)。這就要求學(xué)生與實際生活緊密結(jié)合，多觀察和留意生活，真正做到有感觸、有體驗，并隨時隨地記錄下自己的內(nèi)心感受，逐漸積累素材，這樣才能做到“我手寫我口，我口說我心”。在模擬場景的創(chuàng)設(shè)中，教師需要主動引導(dǎo)，讓學(xué)生積極融入情境活動之中，親自參與觀、演、練、玩等情節(jié)體驗，學(xué)生視角所到之處必然會燃起他們說寫的欲望，激發(fā)說寫的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作

在三年級語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造作文知識學(xué)習(xí)的良好氛圍。具體來說，語文教師可以在班級內(nèi)部定期舉辦活動，讓學(xué)生親自參與到活動中，在快樂的活動過程中，輕松掌握寫作基礎(chǔ)知識。另外，也可開展“美好校園”活動，針對不同季節(jié)，創(chuàng)設(shè)寫話情境。如春天到了，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)的草坪上寫上“請別踩我，會疼的”“少了我，校園就不美麗了”等溫馨語句；冬天來了，就讓學(xué)生寫上“給我穿一件棉衣，讓我溫暖”等。這些語言全由學(xué)生自己書寫，經(jīng)全校師生評選后采用。這不但能提高學(xué)生的寫話能力，也能豐富校園文化內(nèi)容。

二、加強說寫結(jié)合，以說助寫

說是對內(nèi)心想法的自由表達，是對外界事物的感受，只有說得流暢，才能寫得自如。新課標中要求“寫話有興趣，寫自己的心里話”，這就要求學(xué)生在寫話訓(xùn)練中要“我手寫我口”。為了實現(xiàn)這個要求，首先要讓學(xué)生學(xué)會自由地說。我們在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生進行一系列的針對性訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫話水平。

1.說中有寫，寫中有說，總結(jié)寫話規(guī)律，仿照寫話

課文是寫話最好的例子，通過對課文的理解和掌握，可以讓學(xué)生更好地明白如何把事情說清楚、寫明白。此外，最有效的訓(xùn)練模式就是利用仿照、延伸、補充等拓展性的寫話練習(xí)手法。仿照就是指模仿課文中的表現(xiàn)手法，結(jié)合課文內(nèi)容進行運用。延伸是對文章末尾處留有較大想象空間的部分進行續(xù)寫。如在學(xué)習(xí)了《青蛙看海》后，可以布置學(xué)生續(xù)寫青蛙在登上山頂后會看到哪些迷人的景色。補充其實就是把教材中的故事、省略的地方按照個人理解寫出來。如在課文《會走路的樹》的講解過程中，教師適當引出問題：“到底飛去哪里了？有同學(xué)知道嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫。

2.利用口語交際，先說后寫

口語交際的內(nèi)容是三年級教學(xué)的重要特色。為了抓住這個特色，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組都分配不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用每天的業(yè)余時間，比如早晨、課堂、課間等，組織學(xué)生開展有效的口語交際訓(xùn)練。在學(xué)生說得流利、說得熟練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把自己的話記錄、整理下來，形成日后的寫話材料。

三、由句到段，由易到難

三年級的寫作教學(xué)，主要目標是提升學(xué)生運用語言的能力。然而，小學(xué)三年級的學(xué)生接受事物的速度和能力是有限的，因此，不能夠一下子向他們灌輸大量的知識，而是要選擇一條循序漸進的道路，幫助學(xué)生穩(wěn)步前行。具體來說，在寫作教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生先寫單獨的一句話，后寫一整段話。教師需要把訓(xùn)練內(nèi)容進行細化，本周做什么訓(xùn)練，下周做什么訓(xùn)練，都要安排得井井有條。在此基礎(chǔ)上，堅持讓學(xué)生每天觀察記錄，堅持寫話訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。這樣，由寫一句話、一段話過渡到寫整段話、整篇文章就很輕松了。

引導(dǎo)三年級學(xué)生把口語轉(zhuǎn)化成書面語，一直以來是作文教學(xué)的難點。這需要我們教師不斷總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率。

（責編 劉宇帆）