新課改下的高中生物課堂教學之淺見

譚霞

摘 要：高中生物既是高中階段學生學習的重點科目，同時也是難點科目。課堂教學作為落實生物課程教學的主陣地，隨著新課改的深入實施，對我們的課堂教學提出了更高的要求。

關鍵詞：高中生物；新課改；課堂； 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-134-01

新課程改革是以培養學生的綜合素質、提高學生的各方面能力為宗旨的，它倡導一種新型的教學理念。在新課程改革下的高中生物課堂教學中，我們教師應積極的從教學觀念的轉變入手，注重學生學習興趣的激發，注重引導學生探究學習，加強課程與生活的聯系性，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解：

一、積極轉變教學觀念，注重自身素質與修養的提高

很長一段時間以來，受應試教育思想的影響，我們的課堂呈現的都是簡單的灌輸式教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態，課堂上教師基本占主導地位，嚴重不利于新時期高效課堂的實現。新課程改革的今天，學生的主體地位得到突出，為了滿足新時代培養人才的需要，提高課堂教學效率，在新課程改革下的高中生物課堂教學中，作為教師的我們，應積極轉變教學觀念，改變傳統“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，由傳統的設計自我向設計學生轉變，創設各種情境和條件引發學生的主動性和創造性，樹立為學生服務的觀念。為此，教學中，我們教師首先應積極從應試教育思想轉變到素質教育思想上來，要把單一的以知識傳授為目標的教學轉變到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面上來。其次要從課堂的主導者轉變成合作者、組織者和參與者。教師要充分發揮學生的課堂主體性，要確保學生在教師營造的輕松環境中真正成為課堂主體。此外，生物教師的業務水平以及道德修養直接關系到學生素質的高低，很大程度上影響著學生的學習興趣和學習效果。我們教師在積極轉變教學觀念的同時，我們還應不斷地進行自我充電，提高自己的理論知識，道德修養，不斷提高課堂教學效率。

二、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學效率

歌德曾說過：“哪有沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，只有學生對學習的內容產生了興趣，學生才能積極地走進課堂，才能在提高學生課堂參與度的基礎上，逐步提高學生的課堂參與度，進而為高效生物課堂的實現打下堅實的基礎。因此，新課程改革下的高中生物課堂教學，我們教師在積極轉變教學觀念，注重自身修養提高的同時，我們還應積極的從學生的學習興趣入手，如實的根據學生的性格、愛好等各方面特點，結合實際教學需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與其中，從而提高課堂教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，例如，教學《伴性遺傳》時，可以用這樣的一個故事巧設懸念引入新課：在一個村莊里， 有一對夫妻，他們已經生了三個女兒了，第四個孩子也即將出生，家里的人都希望這個孩子是個男孩，可誰想，這第四個孩子依然還是個女孩。講完故事后，老師 以問學生：為什么這個妻子生不出兒子？這個難道真的是她一個人的錯嗎？課的開始就營造了吸引人的氛圍，讓學生感到好奇，再提出問題，讓他們思考，然后趁熱打鐵，引出這節課的內容。這樣，通過有趣的故事引入新課，學生很自然的就產生了學習動機，在有效激發學生學習興趣，引導學生積極參與的同時，也提高了課堂教學效率。

三、注重引導學生自主探究學習，提高課堂教學效率

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”新課程改革也提出： “教師的任務是引導和幫助學生去進行知識再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。” 所謂的自主探究學習，指的也就是在老師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學活動。新課程改革的今天，探究式教學模式的出現，極大的改變著我們的課堂教學，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者。因此，在高中生物課堂教學中，作為教師的我們，應積極的學習新課程改革指導的教學方法，積極的在教學過程中為學生創造自主學習的時間和空間，充分扮演好新課程改革指導的引導者、參與者、組織者的角色，放開學生的手腳和思維，積極引導學生自主探究學習，提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。

四、聯系生活實際開展課堂教學，提高課堂教學效率

知識源于生活，運用于生活，發展于生活。生物學科其實與實際生活是緊密聯系的，它來源于生活，不過是用專業的術語解釋了我們日常學習生活中的很多現象。《生物課程標準》指出：“生物教學要體現生活性。人人學有價值的生物知識。”因此，教學中，我們教師應該根據學生的實際從生活入手，引發學生與生活實際聯系，通過自己在生活中形成的常識或經驗引導學生學習生物。讓學生真正感受到生物知識源于生活，生活中處處有生物知識。例如，在講授“細胞的癌變”這一內容時，可以創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？讓學生帶著問題進行學習。這樣，通過聯系生活實際，引入生活中的實際問題，讓學生感覺到知識與生活的聯系性，在引導學生有效學習知識的同時，也增強了學生的認知，教學落在實處。

總結：新課程改革的落實實施和逐步深入，需要我們教師共同努力。教學中，我們教師要認真學習基本理念，從多角度入手為高效生物課堂的實現做好準備工作，努力使自己的高中生物課堂教學適應新時代、適應新課改、適應每一位學生。

參考文獻：

[1] 安小紅.新課改下如何提高高中生物課堂教學的效率[J].考試周刊，2011

[2] 曾令生.高中生物新課標中的新理念和新要求[J].新課程學習：中旬，2011