課改背景下如何讓思想品德課堂“活”起來

倪洪艷

摘 要：教學過程應該是一個具有生機、具有活力的過程，不應該是教師的簡單灌輸，也不應該是學生死記硬背地學。所以，教師要借助恰當的方式來充分發揮學生的主動性，使學生在教師構建的“活”的課堂中找到學習的樂趣，同時，確保思想品德課程價值得以最大化實現。結合多年的教學經驗對如何構建“活”的思想品德課堂進行概述，以確保學生在高效的思想品德課堂中獲得綜合而全面的發展。

關鍵詞：初中思想品德；“活”的課堂；思想；方法

隨著新課程改革理念的深入實施，不論是課堂的主體地位還是教學方法等都在朝著“以生為本”“充分發揮學生的課堂主體性”方面進行轉變，目的就是讓學生在主動參與課堂活動中打破傳統課堂的沉悶，進而為構建“活”的思想品德課堂打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面進行概述。

一、轉變思想，為“活”的課堂的實現做好基礎工作

有人曾經說：“理論是先導，端正教育思想，更新教育觀念，是當代形勢發展的需要，是實現教育改革的前提。”可見，轉變教學思想是有效貫徹落實課改基本理念的保障，也是學科價值得以最大化實現的保障。所以，在構建“活”的思想品德課時，轉變教學思想就成為第一步，就成為影響學科價值最大化實現的重要因素之一。那么，我們應該怎樣做好轉變工作呢？在筆者看來最重要的就是做好課堂地位的轉變，也就是說要將“以師為本”轉變為“以生為本”，要充分發揮學生的主動性，使學生能夠積極地參與到思想品德課堂之中，以確保學生在自主參與、自主探究中給思想品德課堂增加樂趣、添加生機，同時，為“活”的思想品德課堂的順利實現做好基礎工作。

二、轉變方法，為“活”的課堂的實現做好關鍵工作

教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是影響“活”的思想品德課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要打破以往“一言堂”的教學模式，要借助多樣化的教學方法來發揮學生的主動性，以確保學生在教師構建的豐富多彩的教學活動中找到展現自我的平臺。

1.自主探究模式的應用

自主探究模式是課改下所倡導的一種方式，也是充分發揮學生主動性的重要方式之一，更是能夠有效構建“活”的思想品德課堂的基礎。所以，在思想品德教學中，我們要立足于教材，要有效創設問題情境來引導學生進行獨立思考，進而使學生在自主參與課堂活動的過程中掌握知識，同時確保學生在“活”的思想品德課堂中找到學習的樂趣。

例如，在教學“嚴也是一種愛”時，為了發揮學生的主動性，也為了讓思想品德課堂“活”起來，在授課的時候，我選擇了自主探究模式。首先，我引導學生閱讀了語文文本中的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，然后，引導學生思考：父親的評價是因為不愛孩子嗎？父親為什么要做出這樣的評價？引導學生在小組內思考，并與同學進行交流。之后，我接著引導學生思考：①小明的父母對其日常行為習慣要求非常嚴格，導致小明常常抱怨父母不愛自己，思考：父母是真的不愛小明嗎？②與父母因為某事吵架，就是父母不愛自己嗎？③只有答應自己任何要求的父母才是愛自己的嗎？……引導學生結合自己的日常行為來解答上述問題，并體會“嚴也是一種愛”的核心思想，進而確保學生在自主探究、互相交流中掌握本節課的中心思想，同時確保思想品德課堂的高效實現。

2.先學后教模式的應用

先學后教模式是相對于以往先教后學模式而言的，是構建“活”的思想品德課堂的重要形式之一。所以，在思想品德教學過程中，我們要認真學習該模式的核心思想，要確保該模式能夠有效地應用到課堂教學中，以確保學生能夠以積極的學習狀態走進課堂，成為思品課堂中的一員。本文以先學后教模式在教學“平等尊重你我他”中的應用為例進行概述。

先學：明確學習目標，理解“我是一個公民”意味著在人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然，并帶著目標進行自主學習，目的就是要減少學生自主學習的盲目性，提高自主學習的效率。同時，引導學生將自主學習過程中遇到的問題進行整理反饋。

當堂練環節：

①下列屬于尊重社會的是（ ）

A.雖然是紅燈，但是馬路上沒有車輛和行人來往，趕緊抓緊時間過馬路！

B.把廢棄的電池扔到可回收的垃圾桶里。

C.開會的時候太無聊了，不如在桌子上寫點字留念吧。

D.離開教室時，要謹記把所有的燈和風扇關掉再離開教室。

②尊重他人，我們應該做到哪些方面（ ）

A.禮貌待人 B.平等待人 C.誠信待人 D.不反駁他人

……

后教：在結束先學和當堂練環節之后，我針對學生反饋的問題以及當堂練環節所反映出來的問題進行有針對性的點撥，并提出新的教學目標，將學生引入到新一輪的“先學后教”模式中，這樣才能確保課堂的高效實現，也才能確保學生的主體性得以真正發揮，繼而為“活”的思想品德課堂的順利實現作出相應的貢獻。

教無定法，貴在得法，作為新時期的思想品德教師，我們要借助恰當的方法來構建“活”的課堂，以調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，從而確保學生的綜合素質水平得到全面的提升。

三、及時反思，為“活”的課堂的實現做好推動工作

教學反思是指教師對教學活動的再認識、再思考，是明確教學中的欠缺、提高教學質量的重要環節，也對構建“活”的思想品德課堂具有一定的推動作用。但是，受應試教育思想的影響，不論是教師還是學生自己都不看重反思，認為該環節是可有可無的，導致該環節的價值根本得不到體現。因此，在素質教育思想的影響下，我們要做好及時的反思，要分析每節課的學習目標是否實現，要確保學生的課堂主體性是否真正落實，要思考本節課所選擇教學方法是否真正發揮了其價值等等，這些都是我們要在反思中進行思考的。而且，也只有教師不斷反思，才能確保“活”的思想品德課堂能夠真正順利的實現。

總之，在新課程改革下，我們要做好課堂各個方面的工作，要確保學生在教師構建的有效的、“活”的課堂中獲得健全的發展，同時，確保思想品德課的育人價值得到最大化實現。

參考文獻：

[1]郭貴坤.構建初中思想品德“幸福課堂”[J].新課程研究：教師教育，2008（12）.

[2]王孝星.試論初中思想品德課有效課堂的構建[J].長三角：教育，2012（2）.

編輯 王夢玉