關于思想政治課堂教學的幾點反思

任殿東

隨著“高效課堂”新型課的引入和發展，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養和提升，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍。然而，靜心反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也折射出放任與浮躁。關于改進思想政治課堂教學已經進入了思想政治教師的視野。下面就思想政治課堂教學的實踐和感受，談幾點關于思想政治課堂教學的反思，與大家探討。

一、提高課前備課實效，放慢課堂教學進度

課前，認真研讀教材，深入了解學生，用真問題組織教學，引導學生提出問題，帶著問題參與課堂;精心設計學生感興趣且難度適中的學習任務，細到哪些講哪些不講，怎么講，講到什么程度，減少講授時間，避免無效講授;提問環節體現分層教學，力爭讓每一個學生都參與到課堂中來，都有所收獲。把課堂還給學生，做到善導精煉，講練結合，引導學生自主總結與思考。當堂檢測，糾錯矯正在課堂，進一步提高課堂教學的實效性。課堂上，適當放慢教學進度，要留給學生充足的時間進行記憶、思考、研討，訓練學生思維，內化知識形成，做好總結反思，充分發揮學生的主體作用，真正讓學生學有所獲，提升學生學習能力。

二、重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津

學生是學習的主體，但學習探究并不能解決所有問題，課堂重點知識精講細撥，難點疑點指點迷津則是體現教師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此教師重點知識精講細撥效果如何，直接關系到學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。重點知識精講細撥，就是講學生自己不能理解的知識，這要求教師從學生做的教學案題目中發現、難點、疑點之處，從學生探究問題的過程中發現的難點、疑點之處入手，重點講解，精細點撥，從而提高課堂教學的針對性和實效性，提高學生課堂的學習效率。

三、精簡學案降低難度，加強規范提高能力

精簡學案，減少題量，降低教學難度。單元過關和模擬題實行“集備定點—各自湊題—集備選題—教研組長定題”的流程，確保命題質量。堅持錯題重考，滿分卷系列，加強知識整合與梳理，不斷加強學科規范及能力的培養，課堂上進行限時訓練，加強規范解題指導與訓練，引導學生學會解讀設問和材料信息。實行課堂滲透、訓練校正、材料指導、榜樣示范。平日做題盡量不看課本、獨立完成，答案組織力求要點簡潔、全面、突出重點，克服漫天撒網現象。利用好錯題本，精選典型題目，做好錯題整理、反思、總結，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、創建小組合作學習，激發學生主體意識

設法讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，突出學生的主體地位，精心設計和組織有效的學習活動，給學生創設自主、合作、探究的空間，把創設教學情境貫穿于課堂教學的始終。有意識地組織小組學習成果的交流競賽，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力，培養學生的表達能力，在教學中要盡可能多地提供機會讓學生表達自己的觀點，提高學生在課堂上的思維含量，激發學生的主體參與意識，培養學生主動學習、自主學習的能力，努力使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。

五、培養良好的學習習慣，加強學習方法指導

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學的細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，需要一點一滴地耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，教師也就做到了“教是為了不教”。教師要注重對學生進行學習方法的指導，給學生的思維搭個橋，大膽放手，讓學生按思路的每個步驟，有序地、扎扎實實地學習。然后，再讓他們根據自己的實踐感受歸納學法，找到適合自己的學習方法。這樣，有利于培養其發現問題、解決問題的能力，使學生真正明白自己是怎樣學懂的，從而使學生在今后的學習中能夠獨立地獲取知識，不斷走向成功！

六、運用現代信息技術，增強課堂教學效率

隨著科技的發展，現代媒體已廣泛應用于教學中。現代化教學手段如電影、電視、多媒體課件，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，為教學增添了亮麗的色彩。在教學中恰當運用，不僅增加了課堂容量，突破了教學難點，而且，通過聲、文、圖、像等多種媒體信息從不同的角度刺激人的大腦，對所學內容形成較深的印象或較強的記憶，收到了意想不到的教學效果，達到了“啟其所感，導其所難”的目的，開發了學生的智能，拓寬了學習和教學渠道，提高了學習和教學效率。

總之，面對如火如荼的新課改，我們還有很長的路要走，還有很多需要改進的地方，對于以前傳統的教學方法、手段，不能一味地拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕，推陳出新。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態正確對待，認真去探索、去總結、創新出適合自己教學特點的方法和手段。只要我們廣大思想政治課教師不斷地在實踐中探索，相信我們的思想政治課堂會不斷綻放出新的光彩。

編輯 韓 曉