淺談簡單教語文，扎實打基礎

谷春麗

摘 要：簡簡單單教語文，扎扎實實打基礎。是語文教學“刪繁就簡、領異標新”的最高境界。課堂教學中要明確簡而明的目標，訓練學生積極參與的能力，科學指導學生學習過程，研究課堂回歸本真的方法。

關鍵詞：簡單;扎實;訓練;指導;研究

崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”現在有不少語文老師為追求所謂的“時髦”，一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮如何“多元解讀”，怎樣呈現精彩，課堂變成老師展示的舞臺，而不是學生學習和活動的場所，老師千方百計讓學生去感悟老師的感悟。試圖以此來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。然而，“說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦”。（張志公語）那么，怎樣做才能達到簡單教語文、扎實打基礎呢？

語文教學就應該是簡簡單單、實實在在的，去掉所有的花哨，抓住語文的主干，扎扎實實地進行語言文字的訓練，教師引導學生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線，讓學生在讀讀說說、讀讀寫寫的過程中學語文，用語文。假如我們的語文課真正具有語文味，真正讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，靜下心來學語文，用語文，那么，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力。

閱讀教學最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應把握“三個維度”和閱讀教學的階段目標，依據課文的特點和教學重點，擬定簡而明的教學目標。如，在教學《去年的樹》時抓住情感，感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然、愛惜生命的情感。設計了入情入境的讀文，在朗讀中體驗大樹和小鳥內心的情感，通過多向對話交流，體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。體會小鳥在尋找它的好朋友大樹的過程中，那份焦急、擔憂、執著，就是奉獻給大樹最深厚的友誼。這樣既符合年段要求，又整合三個維度;既把握了課文特點，又突出了簡而明的教學目標。

語文教學要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內容，發現那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發揮教材的價值。如，在教學《天上的街市》時，以聯想和想象為教學重點，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美，并以此突破教學重、難點。通過在讀中聯想和想象，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，感悟詩人對自由及美好生活的向往。學習詩歌充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗的。引導學生體會強烈的愛憎情感和渴望自由、幸福生活的理想。

語文教學中教師指導是很有必要的。當學生出現偏差、走入誤區時，要指導;當學生思路不清、認識膚淺時，要指導;當學生遇到困難、思路卡殼時，要指導。“簡簡單單教語文”的教學指導，應努力追求指導得精當，指導得明白，指導得科學。如，在教學《標點符號的爭吵》時，面對14個會認的字，采取了引導并鼓勵學生用不同的方法自主識字，教師重點點撥的方法。把識字與認識事物，與朗讀，與積累，與表達，與學生生活體驗和已有經驗，與寫字結合起來。活躍了識字的氣氛，節省了識字時間，效果十分顯著。

簡簡單單的語文課堂“簡明而不失品位，簡約而不失精彩，簡化而不失實在，簡要而不失到位，簡便而不失高效。”簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法的語文課堂才是語文課堂“真”的體現。

“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁除盡留清瘦，畫到生時是熟時。”我想是有它深刻含義的，課堂教學不但要堅持不懈地深入研究，而且還要在不斷的發展中“刪繁就簡、領異標新”，最終達到“冗繁除盡留清瘦，教到生時是熟時”的最高境界。

編輯 董慧紅