護理學基礎在多媒體教學的探討與培養

洪漢霞

【摘要】多媒體技術在我國醫學教學領域的應用起步較晚，大部分醫學院校是在90年代中期開始規模性接觸，近幾年才廣泛應用的。

【關鍵詞】護理學；多媒體；探討

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）02-0277-01

前言

《護理學基礎》是高等護理教育的核心課程，為學生提供從事臨床護理工作所必需的基本知識、技能和情感，也是一門從理論到實踐過渡的橋梁課程。對《護理學基礎》實踐教學進行探討和優化，在教學過程中真正落實技能培養和素質教育，是實現高等護理教育目標的重要手段。

一、護理教學中多媒體演示方法的輔助作用

1，演示是教師向學生展示實物或直觀教具，示教技能操作步驟等，對事實、過程或程序進行形象化的解釋，是教師邊講解、邊操作，學生邊看、邊想的過程。教師使用演示法時，必須注意以下基本要求：（1）提供有助于學習的環境，保證學生最佳的視覺效果，以便演示時充分調動學生的感官。（2）讓學生明確觀察的目的和要求，指導學生把注意力集中到觀察演示對象的主要特征和重要方面去，不要把注意力分散到細枝末節上，并且引導學生結合演示對象進行思考。（3）演示的時間應結合授課內容來確定，過早演示，會分散學生注意力，降低學習興趣；過遲演示會給學生一種課堂內容不緊湊、缺乏邏輯性的感覺，降低學生學習效果。

2，在護理學基礎實踐教學中，根據教學目標的要求，按照PBL方法設計臨床病例，根據病歷中出現的問題，教師向學生提問，學生運用所學知識對教師提出的問題進行分析，找出問題原因。這種方法可以充實教學的內容，促進學生研究性學習能力的培養，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，便于教師及時發現問題并解決問題。

3，多媒體教學是一種較先進的輔助教學手段，利用多媒體教學，可以增強信息的表達力和教學的直觀性，有效激發學生的學習的興趣。在《護理學基礎》實踐教學中應用多媒體技術，有著無可比擬的優勢，使實踐教學更顯生動、直觀，提高學習效率，增強教學效果。加強多媒體教學，將計算機技術、網絡技術和影視技術引入實踐教學中，有效地拓展了教學的廣度，開拓了學生視野，強化了教學效果；同時也解決了不同的時間、地點、學習內容對學生學習的限制。

二、優化學生實訓室操作練習法

1，小組式團隊練習法

筆者根據教材和實訓教學大綱把所有實訓項目分為兩大類，一類是無菌技術操作，另一類是非無菌技術操作。無菌技術操作要求嚴格，必須嚴格按照操作原則和操作步驟去做。在練習中，教師嚴格把關，指導每位學生操作。通過教師指導小組練習，可注重培養學生的無菌觀念和嚴謹的科學態度，使學生掌握規范、有序的技能操作。非無菌操作技術則在學生小教師的監督下進行，主講教師只講操作原則、區別點、重點、難點，不講具體做法，而是鼓勵學生根據護理操作規則，本著省時、省力、病人舒適和安全的原則，按照學生自己的設計內容去做，如有疑問則小組討論達成共識。

2，實訓操作比賽式教學法

學生根據教師對實訓項目競賽要求，分成若干小組，每組每次派一名學習同時做一項相同的操作，其余學生和教師一起觀看學生操作，操作結束后，按照知識、技能、態度目標質量評分標準和操作時間要求進行學生自評，然后學生講評，最后教師小結，評出優、良、及格和不及格四個等級。在整個實訓教學教程中，每個學生都有循環參賽的機會。使學生以賽促學，學有榜樣，達到增強記憶，激發上進心，熟練掌握技能操作的目的。

3，實訓技能操作考核式教學法

技能操作考核，既是一種實踐教學方法，也是一種常用的實踐教學評價方法，此種方法大多在學生實踐教學全部內容結束前后進行，根據技能操作考核的項目內容，學生的人數和學生掌握技能操作的程度，根據設定的知識、技能和態度三項目標質量評價標準和時間要求，設置4～5個考場，每個考場有主考教師和輔助教師，學生先抽號，再抽考核項目簽，到準備室自己準備物品后，最后到指定的考場，由項目主考教師負責考核，考核結束后對學生的操作進行講評。此種教學方法，培養了學生專業素質和與病人的溝通能力、應變能力、口頭表達能力和解決問題和實際操作的動手能力。

三、加強護理相關技術訓練，提升學生的實踐能力。

1.增設實訓室，完善模擬病房體系；設計不同病例場景，增加實訓課時數，課間開放實訓室等措施來增加學生實踐的機會，培養學生實踐能力。

2.由淺入深、循序漸進，反復強化。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進針手法等基礎步驟做起，分步強化訓練，同時調整學生“怕”的心理狀態，最后在模型人或模擬病人上進行綜合操作和測評。

3.設置各種急、危癥病例情景，營造實戰氛圍；學生分組對病人進行護理評估，在教師指導下按護理程序的步驟進行各項護理操作。這種教學法，能激發學生學習興趣和參與意識，既可熟練各種操作技術，強化整體護理觀念，同時也培養學生團結協作的團隊精神和適應臨床工作的良好心理素質。

四、將職業素質的培養貫穿到護理教學中。

在護理教學中要有意識、有目的地選擇必要的關聯點，恰到好處地進行職業道德教育。如愛心教育、理想前途和奉獻精神教育、慎獨教育等，同時，要嚴以律己，用自己的實際行動潛移默化地影響學生，幫助學生完成護士角色轉變，做到教書、育人并舉。

總之，教育應服務于社會。護理教育應注重“實用型”人才的培養，才能適應社會對護理人才的需求。每位護理教師都應大膽探索，勇于實踐，不斷總結經驗，不斷完善教學方法，為衛生職業教育的未來多做貢獻，為社會盡責任、服務。

參考文獻：

[1]司國強，高等醫學院校教學研究基本思路的探討，西北醫學教育，1999.01

[2]鄭玉仁，創造性教育在護理學教學中的應用，基礎醫學教育，2003.03

[3]秦淑英，引入項目教學法改進護理學教學模式，衛生職業教育，2008.22

[4]張敏，社會實踐在老年護理學教學中的作用，中華護理雜志，2003.10