小組學習模式在初中語文教學中的應用

王霄蕊

小組學習模式是課程改革下所倡導的三大學習方式之一，該方式最大的特點就是要充分發揮學生的主動性，使學生在小組交流、合作中掌握基本的語文知識，培養自主學習的能力以及與人合作的能力等。總之，在語文教學過程中，我們要認真學習該模式的核心思想，以確保課堂在小組學習模式價值最大化實現的同時，學生的綜合素質水平也能獲得大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面對如何應用小組學習模式進行概述，以期能夠確保高效語文課堂的順利實現。

一、在語文閱讀教學中實施小組學習模式

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是拓展學生知識視野、提高學生語文素養不可缺少的一部分。所以，在素質教育下，我們要有效地實施小組學習模式，要讓學生在小組互相鑒賞中理解文本中所包含的思想情感，進而確保語文課堂價值實現最大化。

例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時，我引導學生自主閱讀文本，并在小組內交流自己在閱讀之后的感想以及文本中的哪些句子給自己留下的印象比較深刻。比如，有的學生說喜歡“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”這句話，因為父親的這句話是要教會我們去勇敢地克服困難，也教會我們要有積極的生活態度等。讓學生將自主的觀點和看法在小組內彼此進行交流，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且對學生閱讀理解能力以及鑒賞能力的提高也具有不可替代的作用。

二、在語文作文教學中實施小組學習模式

作文是語文教學的難點內容之一，也是學生語言綜合應用能力的體現形式之一。但是，事實上，我們的作文教學質量卻令人十分堪憂。那么，在素質教育思想的影響下，我們應該如何提高學生的寫作水平呢？我認為，批改是提高學生習作水平的重要因素。俗話說：好的文章都是改出來的。所以，我們可以讓學生以小組為單位進行互批互改，讓學生在相互修改的過程中去學習其他同學表現出來的優點，比如，作文題材的新穎、語言的恰當運用、細節描寫的恰當等，這些都是學生在小組批改中所能學到的，當然，這樣的自主學習也是有助于提高學生的寫作水平的，進而使學生在作文水平在小組成員之間的互相批改、互相學習中逐漸得到提高。

除此之外，我們還可以將小組學習模式應用到問題探究當中、語文試卷講評當中等。總之，在語文教學過程中，我們要結合語文教材，從學生的學習特點出發，有效地將小組學習模式應用到課堂當中，以確保語文課堂教學目標最大限度的實現。

參考文獻：

英可娣.淺談小組合作學習在初中語文教學中的有效應用[J].學知報：教師版，2011（41）.

？誗編輯 魯翠紅