高中化學實驗教學探究

周長喜

摘 要：科學是需要探究的，只有探究后才能有科學的發現。教師在實驗教學中應該重視學生智力因素的培養，讓學生在科學理論的指導下進行實驗探究。教材內容的靈活運用應該成為實驗教學的一個要務。

關鍵詞：化學實驗;探究能力;智力因素

科學是需要探究的，只有探究后才可以有科學的發現。高中化學中的實驗教學就是驗證、探究、發現的過程，也是學生創新意識和創新能力形成的過程。重視實驗教學也是提高教學有效性的表現。教師應該培養學生以科學探究的方向和方法，做好化學實驗。尤其是新課改實施之后，基礎教育這一段更加重視學生的探究能力和動手能力的培養。所以高中化學實驗教學應該得到應有的重視。

一、重視學生智力因素的培養

教師在實驗教學中應該重視學生的智力因素培養，讓學生在科學理論的指導下進行實驗探究。以往的實驗教學，教師因為擔心實驗不成功，所以很少在課堂上做實驗，基本是教師講實驗，學生背實驗。這樣的局面是應付高考的做法，而不是培養學生探究精神的做法。化學實驗的設計要從培養學生的探究能力出發，培養學生具有綜合能力，尤其是學生的智力因素、學生的創新意識、學生的創造性。學生對實驗內容的分析性、設計性、創造性都是學生智力因素體現的標志。實施化學實驗教學要成為發展學生智力因素的載體，成為學生提高智力的途徑。

二、實驗教學要源于教材又要高于教材

新課改實施后，大力提倡靈活應用教材的理念，用教材而非教教材，這是素質教育后提出的一個新說法。教材是教學的依據，是學生學習的材料，也是教師教學的藍本。教材內容的靈活運用應該成為實驗教學的一個要務。在高中化學中，噴泉實驗是一個重要的實驗內容，也是最容易激發學生學習興趣的實驗。怎樣改進設備、改變藥品、組建多組噴泉的方法。引導和鼓勵學生想象力和創造力的形成。讓學生大膽設想，敢于質疑，敢于提出假說，然后通過實驗來完成，從而拓寬學生的視野，強化動手能力，使學生形成探究的興趣，鼓勵學生發現規律、掌握規律、形成科學素養和探究的科學意識。

高中化學實驗的設計要緊密和有效，避免因為不成功的實驗導致教學時間無法保證，從而影響學生的學習效率。在實驗教學中要告誡學生一些規范的操作方法，培養學生的實驗素質，避免一些安全問題的發生，保證實驗的成功。

參考文獻：

樊敏.高中化學新課程背景下的實驗趣味化研究[J].化學教育，2011（1）.

？誗編輯 溫雪蓮