探討初中物理教學的生活化

陳國華

實際生活是物理本身的淵源，它能夠對自然界的運動規律進行揭示，使物理教學面向學生的實際生活，能夠讓學生更加容易學習與掌握物理知識，以及實現學生良好思維能力的培養，下面筆者主要闡述了初中物理教學的生活化。

一、物理實驗教學的生活化

使物理實驗回歸社會和自然，以體現實驗的強大功能，增強實驗的實用價值。可以說，在人類社會中，實際生活處處充滿了教育，實際生活和教育是密不可分的統一體。為此，不管是制定教學方法，還是組織教學知識，都應當讓學生熱愛自然界和社會，以激發學生探究科學知識的欲望。教師在教學實踐活動中應當跟社會實踐進行普遍性的聯系，以實用性作為視角，啟發學生由實際生活中學習物理知識，通過學生可以觀察到的現象為教學實踐服務，以使實驗教學的實用價值提高。例如，教師在為學生講解大氣壓知識的時候，由于教學知識較為抽象，能夠在上課之前要求學生自己制作水氣壓計，并且在上課的過程中要求學生對自身看到的現象與得出的結果進行解釋，與此同時，教師為學生呈現一些演示性的實驗，像是塑料瓶變扁實驗：將少量的熱水裝在塑料瓶子當中，再倒出來，然后將塑料瓶子的蓋子擰好，然后在瓶子上澆注冷水，結果塑料瓶子變扁了，這樣的實驗使學生切實體會到實際生活中存在的大氣壓，從而在潛移默化中掌握了相應的物理知識。

二、生活化物理教學情境的創設

初中學生的實際生活感受和經驗比較多，這有利于學生更好地學習物理知識，這樣能夠使學生不再害怕學習抽象的物理知識。實踐證明，在教學知識非常的接近學生認知的實際生活情境的時候，學生的自主學習熱情非常的高。為此，在教學實踐活動中，教師應當立足于實際生活，深入挖掘和發現實際生活，進而創設相應的物理情境，最終實現學生學習興趣的培養，激發學生的學習積極性和主動性。例如，教師在指導學生認知物態變化有關知識的時候，教師能夠提問學生一些實踐生活中有關溫度的常識性問題，像是為何用體溫計的時候要先甩甩？為何感覺到冬天的井水熱而夏天的井水涼？這一系列的問題和生活現象學生都比較了解，進而更加容易調動學生的物理學習興趣。

總而言之，初中物理教學的生活化是必然的，也是非常有必要性的，作為一名初中物理教師，應當以物理為視角看待實際生活，真正地強化實際生活和初中物理教學之間的聯系性，從而實現理想的物理教學成效。

參考文獻：

任廣學.淺談探究性學習在高中物理課堂中的實施[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

？誗編輯 溫雪蓮