如何打造以學生為主體的高中語文課堂

張弦

摘 要：在當前素質教育和新課改理念深入推進的形式下，需要認真學習新理念，創造以學生為主體的高中語文課堂，從而提升學生的語文學習素養。

關鍵詞：高中語文;教學模式;教學環節

我們該運用什么教學策略，打造出以學生為主體的高中語文課堂呢？筆者結合自身教學經驗，對此論題進行一番簡單的說明與論述。

一、改革傳統的教學模式，促進學生主動參與

以往高中語文課堂，呈現出的教學局面是教師侃侃而談、學生一言不發，學生總是以被動者的身份接受來自于教師的知識灌輸，沒有參與學習活動的機會。因此，我們要對這種傳統教學模式進行改革，把學生視作學習的主體，從而促進學生主動參與，加強學生在語文課堂上的主體地位。

比如，在學習《我的空中樓閣》一文時，我并沒有采取一言堂、注入式的講解方式，而是結合文章內容，給學生提出了以下問題：（1）在文中，“我的空中樓閣”具體指的是什么？（2）作者是如何寫山和小屋、樹林和小屋的關系的？（3）結合你的理解，你覺得是不是確有“空中樓閣”這一建筑。（4）“我的”這兩個字，反映出了作者怎樣的思想情感傾向？然后，讓學生對這些問題進行分析、思考，并闡述自己的想法。這樣，我通過設計與課文內容相關的問題，并要求學生進行自主分析和探索，既尊重了學生的主體地位，促進了學生的主動參與，也加深了學生對課文的理解。

二、精心設計教學環節，培養學生的主體意識

新課改提出了“一切以學生發展為中心”的教學理念，所以，在高中語文課堂上，我們應在遵循這一理念的前提下，精心設計教學環節，從而培養學生的主體意識，提高學生的自學能力。

比如，在學習《中國建筑的特征》這一文時，我就讓學生自由結合成不同小組，讓他們利用網絡技術查找一些有關中國建筑的資料，如外觀、顏色、裝飾、結構等。課堂上，各個小組對搜索的資料進行分享、交流，并談談各自對中國傳統建筑的理解。這樣一來，一方面培養了學生的主體意識，激發了學生的學習熱情;另一方面提高了學生對建筑科學和建筑文化的興趣，從而使學生更好地理解課文內容。

總之，作為一名高中語文教師，我們應積極為學生打造一個能夠體現自我價值的平臺，讓學生自己做主，如此，既能提高學生的學習積極性與主動性，課堂教學效果必然也會得到大幅度提高。

參考文獻：

胡光寶.高中語文開放式教學研究初探[J].中學生優秀作文：教學，20010（8）.

？誗編輯 孫玲娟