采取合理教學策略，構建信息技術高效課堂

鄭敏

從筆者自身的教學經驗出發，嘗試從以下方面對上述論題作出研究和探討。

一、精心設計課堂導入環節，激發學生積極參與的熱情

若想提高課堂教學效率、構建高效的教學課堂，我們就得使學生對學習內容具有高漲的學習熱情，而課堂導入環節是激發學生參與熱情的有效時機，由被動學習轉為主動學習。

如在學“圖像的合成”這部分內容時，上課一開始，我就為學生出示了多張我在世界各地名勝古跡旅游的照片，如法國埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院、紐約自由女神像等，看到這些照片，學生立即發出了陣陣驚嘆聲，同時，一些學生還露出了懷疑的眼神。然后，我說道：“同學們，你們覺得這些照片是真的嗎？其實不是，都是老師合成的，那么你們想不想知道如何合成這樣的照片？”“想！”學生興奮地答道，“今天這節課，我們就繼續學習Photoshop圖片處理軟件，學完之后，你們也可以合成任何自己想要的照片。”這樣，我通過精心設計導入這一環節，使學生對本節課即將學習的信息技術產生了濃厚興趣，從而為高效課堂的構建奠定了基礎。

二、加強學生之間的交流與合作，充分發揮學生的主體性

《義務教育信息技術課程標準》中指出：“學生在使用信息技術時應學會與他人合作，從而鍛煉學生思維的敏捷性，培養學生的合作意識。”所以，我們在進行教學環節的設計時，應秉著新課程倡導的“合作式學習”教學原則，培養學生的合作意識和團隊精神。

如在學“平面設計”中“合成圖片的修飾美化”這一知識點時，我就要求學生通過小組合作，運用本節課所學知識制作一個有關奧運會主題的宣傳海報，制作完成后，每個小組派出一名代表對本組作品進行展示和講解，如作品的主要特色、是如何實現的等。這樣，我既加強了學生之間的交流與合作，也幫助學生鞏固和強化了本節課所學到的知識，為高效課堂的構建提供了有效保障。

以上是我個人對構建信息技術高中課堂的兩點淺見，在此拋出，權當拋磚引玉、投礫引珠。

參考文獻：

王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].科教文匯：下旬刊，2012（10）.

？誗編輯 孫玲娟