“一例多用”提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

陳鴻鑾

摘 要：根據(jù)《把握思維的奧妙》這一課知識(shí)點(diǎn)，以“上海自貿(mào)區(qū)建立、發(fā)展、推廣”這一案例設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的問題，層層深入，學(xué)生通過合作探究獲得知識(shí)，以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)以致用，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：一例多用;政治教學(xué);有效性;探究

一、案例背景

新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)設(shè)置有針對(duì)性和層次性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。“一例多用”就是教師利用“一例”創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，形成“探究鏈”，通過一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的問題，層層深入分析，使學(xué)生通過合作探究獲得知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)以致用，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。筆者在上復(fù)習(xí)課《把握思維的奧妙》這一課時(shí)，對(duì)如何合理高效運(yùn)用材料，提高課堂教學(xué)的有效性做了一次嘗試，結(jié)合“上海自貿(mào)區(qū)建立、發(fā)展、推廣”這一案例，多次運(yùn)用，多方分析，層層深入，一例到底，把本課中關(guān)鍵的概念、原理通過例子加以闡述，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解與把握，取得了良好的教學(xué)效果。

二、案例描述

2013年8月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立中國（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)。2013年9月29日，上海自由貿(mào)易區(qū)正式掛牌成立。2014年10月27日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第六次會(huì)議審議的《關(guān)于中國（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)展和可復(fù)制改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的推廣意見》認(rèn)為，上海自貿(mào)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)可在全國更大范圍內(nèi)復(fù)制和推廣。

多媒體播放關(guān)于“上海自貿(mào)區(qū)”建立發(fā)展的相關(guān)新聞報(bào)道，以時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，生動(dòng)的畫面，直觀的形象，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

師：設(shè)立“上海自貿(mào)區(qū)”作為一項(xiàng)很重要的措施，請(qǐng)問這項(xiàng)措施是以什么事實(shí)為根據(jù)而提出的？

生1：以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提出的。

生2：以中國基本國情為根據(jù)提出的。

生3：以當(dāng)前的國際形勢(shì)變化提出的。

教師對(duì)學(xué)生的回答總結(jié)歸納，引出教學(xué)重點(diǎn)“物質(zhì)決定意識(shí)”。

師：同學(xué)們說得都對(duì)，中央之所以做出這么一項(xiàng)決定，是在綜合了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之后做出的舉措。在這個(gè)當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)的國內(nèi)外形勢(shì)屬于物質(zhì)范疇，而目前國內(nèi)外的形勢(shì)決定了要采取何種策略以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，之所以產(chǎn)生這一種思想即意識(shí)，也就是說意識(shí)根源于物質(zhì)，是客觀存在的反映。

教師提出問題，讓學(xué)生分組討論。

師：目前國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂觀，國際上的一些國家在一定程度上想遏制中國的發(fā)展，在這方面請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。

學(xué)生熱烈討論，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，通過師生之間的討論探究，得出“意識(shí)的能動(dòng)作用”。我們國家之所以要設(shè)立“上海自貿(mào)區(qū)”也在一定程度上是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)和國際形勢(shì)變化的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。這在本課中講的就是意識(shí)對(duì)物質(zhì)的一種反映，積極應(yīng)對(duì)世界的變化，也就是在積極地改造世界，而且也說明了意識(shí)自身的能動(dòng)作用。

教師明確：意識(shí)是人的意識(shí)，是區(qū)別于其他動(dòng)物最根本的特征。但是只有正確的意識(shí)才可以推動(dòng)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則只會(huì)阻礙事物的發(fā)展。

師：剛才通過新聞報(bào)道，知道“上海自貿(mào)區(qū)”的建立是在前期充分的調(diào)研和試驗(yàn)基礎(chǔ)之上做出的決定，那么大家有沒有聯(lián)想到我們課上所涉及的知識(shí)點(diǎn)？

生1：一切從實(shí)際出發(fā)。

生2：實(shí)事求是。

生3：解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。

教師小結(jié)：大家已經(jīng)開始積極思考了，能夠?qū)⒄n本上的東西聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中了，這樣學(xué)過的東西才能真正為我們所用。正像大家所說的，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。自貿(mào)區(qū)在建立之初之所以要進(jìn)行充分調(diào)研和大力試驗(yàn)，就是為了認(rèn)清實(shí)際情況而做的準(zhǔn)備，而認(rèn)清實(shí)際情況是為了最后的決定做準(zhǔn)備。是否需要設(shè)立自貿(mào)區(qū)，設(shè)立怎樣的自貿(mào)區(qū)，怎樣發(fā)展自貿(mào)區(qū)以及自貿(mào)區(qū)建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)可在全國更大范圍內(nèi)復(fù)制和推廣，說明了我們的黨和政府堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，如果沒有把握實(shí)際情況則很可能會(huì)做出錯(cuò)誤的決定，也就是錯(cuò)誤的意識(shí)，影響事物的正確發(fā)展。

（1）意識(shí)根源于物質(zhì)，是客觀存在的反映。

（2）人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

（3）物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是物質(zhì)的反映。意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，能動(dòng)地改造世界。

（4）一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

三、案例反思

通過本節(jié)課“一例多用”的嘗試，對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)案例的選擇有一定的啟發(fā)。

1.精選教學(xué)案例，力爭一例多用，提高材料使用的有效性。思想政治課中許多抽象的概念，應(yīng)先將其具體化，然后再回歸到抽象。單純的講解不僅會(huì)讓學(xué)生反感，而且很可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變成單純的死記硬背。“一例多用”對(duì)同一情境材料進(jìn)行多角度、深層次的分析、挖掘和提煉，發(fā)揮了案例的最大效能，精簡了教學(xué)資源，教學(xué)線索流暢明晰，提高了課堂效率。“一例多用”隨著情境案例不斷的變化，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生保持長久的注意力，關(guān)注事件的發(fā)展，積極分析，參與解決問題，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。“一例多用”展示了知識(shí)的生成過程，拓寬了學(xué)生的視野，將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生感到政治課不再抽象，體驗(yàn)到政治課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.精選教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂富有時(shí)代氣息。處于高中階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生熟悉的新鮮事例，把問題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，通過設(shè)置帶有懸念的問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生追求新知識(shí)的渴望，進(jìn)而挖掘出學(xué)生主動(dòng)探索問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。這種教學(xué)模式不同于一般的啟發(fā)式教學(xué)，是一種濃縮了研究性學(xué)習(xí)的過程，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。目前學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，過于陳舊的事例往往會(huì)引起反感，作為教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇新穎而又典型的實(shí)例。“上海自貿(mào)區(qū)”是學(xué)生熟悉的新事物，它的選擇與設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的熱情，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，開闊眼界，發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1996.

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編輯 韓 曉