高中物理課堂教學中如何組織分類討論

王晶

一、充分認識課堂分組討論學習的重要性

課堂分組討論學習的重要性，我想主要體現在以下幾個方面：

1.分組討論是自主、合作、探究學習的有效承載體

新課改倡導自主，合作，探究新的學習方式，這種學習方式在我們課堂上如何去體現呢？課堂分組討論無疑就是個好方法。在課堂教學時，組織好分組討論學習，讓學生在討論過程中自主，合作，探究地學習，可以激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神，探究精神、慢慢地促使他們品格的轉變，并養成良好的品格魅力和積極進取精神，這對現在的獨生子女來說無疑是重要的。

2.分組討論學習是課堂上促使教師和學生角色轉換的有效途徑

當前課改極力要求轉變教師的角色，希望教師從過去的課堂主角轉變成現在課堂上學生學習的指導者和組織者，在課堂切實地做到以人為本，以學生為主，讓學生真正地成為學習的主體;再不能像以前那樣教師高高地站在講臺上滿堂地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識。

3.課堂分組討論學習是學生與文本交流思想，形成獨特體驗和感悟的有效途徑

物理學科注重力學基礎性知識的學習;注重概念的科學性，規律的準確性，理論的嚴謹性，技能的規范性;注重實驗觀察能力與邏輯思維能力的綜合培養，是一門能讓學生養成獨特體驗和感悟的學科，也是能讓學生養成良好品格的學科。

二、如何操作

教師作為課堂教學的指導者、組織者，我想對于課堂上每一個教學環節，教學活動都應該予以重視，尤其是不能把課堂分組討論等新課改所倡導的教學活動當作湊熱鬧，趕時髦。別的老師在課堂上搞分組討論，你上課也來分組討論，那是不行的。課堂分組討論學習，必須是上課者認為是必要的，然后思想上給予重視，并付諸于教學組織活動。那么，如何操作課堂分組討論學習呢？我想，可以分兩個階段進行敘述。

1.課前

課前需要做好討論的分組工作和備課工作。

（1）分組

將全班學生分成若干個小組，一般以6個同學為較好，將班級學生分A，B，C三個層次，每個小組內A，B，C層次的學生各2人，以達到互相幫助、互相促進的作用。分組應該明確小組組長以及聲音控制人。小組組長主要負責組織小組成員參與討論;聲音控制者主要負責在課堂參與討論時，順便留意本組成員參與討論的聲音的音量。聲音過大，會影響到鄰組的討論。對于自覺性不是很高的或活潑好動的學生來說，聲音控制人是必不可少的。否則，討論時，他們就像出了籠的小鳥，大聲討論甚至討論到高興時還會大笑，影響別人上課。至于小組發言人，由小組組長和全組成員共同決定每一次的發言人，讓每一個學生都得到發言的鍛煉。

（2）認真備課，精心設計討論問題

備課的重要，不用我多說。如果確定在某節課來個分組討論，那就得在認真備好課的同時，精心設計討論的問題。

在備課準備討論問題時，要考慮學生的特點。就我教的兩個班而言，（2）班的學生基礎相對較好，思維較活躍，也喜歡發言，能說出自己的見解和認識。而（4）班的學生，基礎相對比較薄弱，不大喜歡討論，不喜歡發表自己的見解和認識。鑒于這種情況，在準備討論問題時，可以適當地調整（4）班的問題，可以由簡到難多，層次上相對細致一點，例如，在選修3-2探究交流電的產生時可將一個問題分解為層層遞進的多個問題以降低難度：設線圈的邊長ab=cd=L1，ac=bd=L2，在勻強磁場B中繞垂直于磁場的對稱軸以角速度勻速轉動，如圖所示，ab和cd邊垂直于紙面，轉軸為O。試推導感應電動勢大小的表達式（設線圈平面與磁感線垂直（中性面）開始計時，則經時間t）。

①線圈與中性面的夾角是多少？

②ab邊速度多大？

③ab邊速度方向與磁場方向夾角多大？

④ab邊產生的感應電動勢多大？

⑤線圈中感應電動勢多大？

⑥若線圈有N匝，感應電動勢多大？

⑦若回路外電阻為R、線圈電阻為r，求回路中的電流和R兩端電壓的最大值、瞬時值大小。

⑧若線圈從垂直中性面開始計時，瞬時值表達式是什么形式？

每節課準備的問題，我想3個較好，一般不超過4個，要有明確的指向性。準備問題時，還應考慮在課堂上讓學生在完成討論問題后自己提出問題，教師自己解答或不解答。

2.上課

在課堂進行分組討論學習，我認為教師應參與討論，到各小組看看，一方面可以了解是否所有學生都參與討論，另一方面，也可以在某些小組討論問題難以打開局面或難以深入時，給以適當的引導，以便討論得以順利進行、深入。教師最好不要在學生討論時，靜靜地站在講臺上。對于學生的討論結果，如果合理的，都應該給以肯定和鼓勵。

總之，課堂分組討論學習是必要的，它是新課改所倡導的新的課堂活動。當然，課堂分組討論學習必須組織好，讓每一次討論都能取得積極、良好的教學效果！

注：本文系甘肅省教育科學規劃“十二五”立項課題《物理教學中引導學生自主探究，培養學生創新素質的探究》（課題立項號為GS[2014]GHB0444，主持人齊斌）的最終成果之一。

編輯 李 姣