校園文化在矯正學生不良行為中的作用

龍冰 李俊明

校園文化是一所學校的辦學理念、個性風格、人文精神和管理制度的綜合體，其實質就是一種精神。我校自1997年創建以來，就立足于校園文化建設，確立了“人文見長，學以致用”的辦學理念，在引導學生自覺矯正不良行為的過程中，幫助學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、競爭觀，塑造健康的人格，實現自我價值。

一、環境文化可以陶冶人

幾年來，我校主要采取了以下一些措施：建百米長廊文化，在教學樓和運動場之間、在教學區和生活區之間分別建起一條長200米，寬3米的文化長廊，在長廊內布置諸如公民基本道德規范、中學生日常行為規范、校歌、校訓、科技動態、英烈故事、天文地理、先進教師事跡、三好學生介紹、遠離毒品和防止艾滋病宣傳等櫥窗，利用長廊文化營造一種健康向上的校園文化氛圍，從而讓學生在校園內時時有安全意識，處處有安全感。

充分發揮校園各個地方的育人環境，使其層層處處有貼切的教育主題、辦學思想、辦學理念、課改理念、人文精神以及各種常規、各種制度貫穿其中，使學校的每一處角落都成為學生一扇思想的窗口、一份興趣的展示、一種希望的追求、一種行動的模仿、一種精神的啟迪，真正達到“草木見精神，處處都育人，墻壁會講話，環境育人心”的境界。

二、制度文化可以約束人

學生的養成教育是一個循環往復的過程，需要靠制度去約束。我們只有常抓不懈，才能使學生成為有良好品德和文明修養的人。因此，我們通過制訂班級“三創”的德育制度和教學“三分”的教學制度，重在落實到位、管理到位，使學生變“苦學”為“樂學”，變“死學”為“活學”;變“學會”為“會學”，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

三、活動文化可以激勵人

活動是文化的靈魂，具有一種不可估量的潛移默化的力量，是大德無痕、大音稀聲的精神磁場。我們根據學生自身的實際情況，結合先進學校的先進校園文化建設經驗，以構建高品位的校園文化為出發點，以“三可六自主”（即培育可終身發展的學生，培養可不斷勝任的教師，培植可持續發展的學校：引導學生自主選擇成長的方向，引導學生自主選擇成才的方法，引導學生自主選擇成功的目標;引導教師自主選擇教育的校本課程，引導教師自主選擇教學的特色模式，引導教師自主選擇教研的方式方法）精神為依托，通過開展一系列豐富多彩的校園文化活動，努力營造健康向上、特色鮮明的校園文化。

學校以“一主三重四化”自主構建型德育模式為載體，積極開展豐富多彩的校園文化活動。以“感恩，立志，做陽光高中生”為主題，以三個不同年級的不同德育側重點為層次，以“生活化的規范性教育、小事化的多樣性教育、民主化的自我教育和過程化的體驗教育”為突破口，以重要節日和紀念日為契機，對學生進行德育熏陶，促進其良性發展。

四、互動文化可以凝聚人

近年來，我校構建了以“三、四、五、八”為模式的校園互動文化，即三個特點、四條主線、五個環節和八大平臺。

三個特點：開放性、角色性和聯動性。學校通過與兄弟學校開展校際交流，與家庭、社區進行聯系溝通，突出互動的開放性。學校通過引導老師與學生、學生與學生相互之間進行換位思考、交心談心，通過角色互換，相互體驗，相互理解，在生活中實現師生同樂，在教學上達到教學相長，突出互動的角色性。學校、家庭、社區之間，領導、老師、學生之間通過不斷聯系、不斷溝通、不斷交流，突出互動的聯動性。

四條主線：學校內部領導、老師、學生之間的互動，學校內部學生與學生之間的互動，學校外部學校與學校之間的互動，學校外部學校與家庭、社區之間的互動。學校領導要關心老師的生活、健康，為老師排憂解難，為老師謀福利，加強干群關系，體現學校的人文關懷;老師也要支持和監督領導的工作，改進學校的工作，促進學校的良性發展;老師要關心和愛護學生，積極與學生溝通，跟學生平等相處;學生也要理解老師的一片苦心，尊重老師的勞動，虛心向老師請教，主動跟老師溝通。家長要關心學校的發展，學校也要聘請家長監督員，參與學校的管理，既使學校的辦學方向能夠反映家長的愿望，又使家長的有效監督能夠促進學校的辦學質量的提升;學校和社區要攜起手來，共同整治校園周邊環境，使學校真正成為育人的場所。

五個環節：領導、老師、學生、家長和社區。重點是使領導、老師、學生、家長、社區形成五位一體的聯動環節，讓每個環節扮演各自的角色，同時根據不同環節的特點有針對性地加強對學生的教育。如，我們成立學生自治委員會，通過班級“三創”評比，讓學生在政教處老師的引導下自主地參與班級“三創”活動，達到在生活和學習中自立、自尊、自強和自信，從而自覺地矯正其不良行為。

八大平臺：校長信箱、親情電話、校長接待日、心理咨詢室、主題班團會、家訪聯系冊、家長會和法制教育活動。開設校長信箱、親情電話和確定校長接待閂，加強學校領導與學生和社會之間的聯系溝通，做到理順關系、協調矛盾，使學校和諧發展;設立心理咨詢室，聘請心理學專家，疏通學生心理障礙，矯正學生不良行為;利用家訪聯系冊，對學生進行跟蹤管理、定點幫扶、重點輔導，始終保持學校與學塵、家長的暢通渠道;通過召開形式多樣的家長會，加強與學塵家長的溝通交流，使學校和家庭一起抓好學生的行為習慣;通過聘請社會協管員和法制副校長，使學生認識到自己不僅僅是一個相對獨立的個體，還是社會的一員，從而加強學生公民道德素養和法制意識。

總之，通過確立思想文化，建設環境文化，彰顯精神文化，發揮領導文化，形成制度文化，落實活動文化，加強互動文化，最終就能達到自覺地矯正自己的不良行為、科學合理地規劃自己的理想的目的，也就能幫助學生成才、教師成長、學校成功。

參考文獻：

劉寒梅，沈蓉，羅九牛.不良文化對大學生的影響及其矯正.學校黨建與思想教育：上半月刊，2008（09）.

編輯 薄躍華