巧用新課導入 創設教學情境

牟春華

一、巧用謎語，激發興趣

初中學生對謎語仍有較濃厚的興趣，以謎語導入新課既可以開拓學生的思維，還可以使學生愉悅地進入到課堂的學習中來，從而收到良好的教學效果。

教學《地圖》時，采用謎語導入。如一則：“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩。”二則：“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙在何處？”三則：“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”這樣，通過謎語導入，使學生形成輪廓概念;同時，加強了學生對地圖的特征、作用等的印象。

二、巧用輪廓，整體把握

對于地理輪廓的掌握，不僅是地理記憶的重要方法，更是導入的好方法。

教學《34個省級行政單位》時，我這樣導入：手指《中國行政圖》問，東北三省輪廓各像什么？學生展開想象各執一詞，我及時小結，作為新課導入：黑龍江像天鵝，從祖國的東北部飛向長空;吉林像人參，名貴滋補的藥材，滋養著祖國兒女，健全我們的體魄;遼寧像虎頭，是我國重工業基地，雄風不減當年。

三、巧用音樂，創設意境

俄國著名文學家托爾斯泰說過：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所了解，使不可能事一變而為可能。”用音樂導入，營造課堂氣氛，激發學生情感。

教學《我們生活的大洲——亞洲》時，我播放了第十屆北京亞運會主題歌《亞洲雄風》，“我們亞洲，山是高昂的頭;我們亞洲，河像熱血流;我們亞洲，樹都根連根;我們亞洲，云也手握手！莽原纏玉帶，田野織彩綢，亞洲風乍起，亞洲雄風震天吼！”課堂的氣氛立刻被激昂的旋律所感染。

四、巧用時事，貼近社會

用國內外的時事新聞導入新課，既能增加學生的見聞，開拓學生的視野，又能密切聯系社會實際，培養學生的分析能力。

教學《多變的天氣》時，我引用了“神八”飛天的時事，且對比北京當天的天氣（大霧），我提問：“神八”發射的地點如果選在北京，會怎么樣？所以，影響神八發射的最主要因素——天氣（學生異口同聲回答）。

教學《世界人口和人種》對，我借用了新聞“第七十億嬰兒的誕生”，巧妙設問：這七十億人口是怎樣分布的呢？又分為哪些人種？這些人種又是如何分布的？帶著這些問題，我們學習新的一節《世界人口和人種》。

五、巧用詩歌，直接導入

詩歌語言精煉、言簡意賅、意境深遠。恰當運用詩歌，開門見山，直奔主題。

教學《地勢和地形》時，我充滿深情地吟誦了這幾句詩詞，“滾滾長江東逝水”，“百川東到海”，“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。”學生也和我一起吟誦，每句吟誦中，我都講“東”作為重音，吟誦完畢，馬上提問：“為什么都是‘東？而不是西、南、北？是什么影響了河流的流向？今天，我們就來學習《地勢和地形》。

六、巧設疑問，引發思考

古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”一個問題的提出，往往能引起學生的注意，并激發他們思考，引起學習興趣，然后帶著疑問進入新課。這種方法開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

《我國資源總量豐富人均不足》時，我設置這樣的問題：6月25日是什么日子？（全國土地日），3月22日是什么日子？（世界水日）3月21日是什么日子？（世界森林）3月12日是什么日子？（植樹節）這些都和什么有關？（資源）我國的資源狀況如何？今天我們就來學習《我國資源總量豐富人均不足》。

七、巧用笑話，通俗易懂

很多笑話都膾炙人口，地理課堂上的笑話在博得學生一笑的同時，更能引發學生的思考，尤其是后進生，會更愿意加入到地理課堂中來。

教授《地球和地球儀》時，我講（下轉 41頁）（上接 163頁）述了這樣一個笑話：局長到某校視察，看見教室里有個地球儀，便問學生甲：“你說說看，這地球儀為何傾斜二十三度半？”學生甲非常驚恐：“不是我弄的。”局長再問學生乙。學生乙答道：“我剛進來，怎么會知道。”局長疑惑地問教師這是怎么回事，教師滿懷歉意地說：“這不能怪他們，買來時就已經是這樣子了。”校長見局長臉色越來越難看，連忙趨前解釋：“說來慚愧，因為學校經費有限，我們買的是地攤貨。”學生笑聲稍息后，及時引導：地球儀到底是不是因為地攤貨而傾斜的呢？（不是）除了地軸傾斜外，地球儀還具有哪些特點呢？好，我們來解密地球儀。

八、即興導入，貼近生活

地理來自于生活，學習地理是為了更好地生活。因此，我總是注意尋找地理和生活的結合點，尤其是導入，效果非常好。

教授《多變的天氣》時，剛剛還好好的天，可剛打鈴，天就變了，于是我借題發揮：同學們請看窗外，剛才的天還是艷陽高照，現在就晴轉多云了，這說明天氣有什么特點？（多變）這就是我們今天要學的——《多變的天氣》，轉身寫板書時，已經聽到學生的掌聲。

總之，導入新課作為一種技巧，沒有固定的模式，這門藝術，貴在“巧”和“活”，只有在長期的教學實踐中，不斷地探索、創新、總結，并持之以恒，定會有效地提高教學質量，取得良好的教學效果。