多媒體課件在高中物理習題教學中的深度融合

劉玉澤

習題教學和“知識與技能”目標緊密聯系，因為習題教學所要解決的很多都是概念和規律問題，是學生運用所學的知識解決實際問題的初步嘗試，它對學生深入理解教材的基本內容、培養分析和解決問題的能力以及創新能力，有著不可替代的作用。將多媒體引入習題教學中，可以使學生在課堂上輕松、活潑、主動地學習，從而較大限度地提高課堂教學效益。

一、利用多媒體改變物理習題形式，調動學生參與興趣

高中物理習題課內容多，難度大，枯燥無味，學生聽著聽著便感云里霧里，不知所云。怎樣才能讓學生容易接受、愿意接受呢？只要教師動動腦筋，將多媒體技術的優勢和特色充分運用，例如把物理習題設計成具有一定背景的小故事和小游戲，必定會大大增強學生的學習興趣，提高學習效率。

二、利用多媒體豐富物理習題課堂容量

首先，教師可以把多媒體課件作為一塊黑板的替代品使用，而且是可以提前寫好板書的黑板，這樣自然會使課堂更高效。

其次，物理習題課上，通常要先快速復習相關知識點，還要精選多個典型習題，運用多媒體課件，可以事先將這些內容準備好，需要時可以快速直接地展示給學生，令學生更加專注于課堂。為達到多重刺激學生的感觀，我們可以適當增添一些背景音效，可大大促進學生的學習興趣，使課堂更加生動而高效。

第三，物理題的分析及解題步驟基本上是不可能脫離圖形的，如受力分析圖、動態三角形原則、粒子在復合場中運動軌跡等，這時精確、生動的圖像是必不可少的，如果用電腦作圖，則可達到快速、精確的要求，比起老師在黑板上手繪就要好得多，最好的是電腦還可以作出動態的效果，有利于幫助學生理解，構建相應的物理模型。

三、利用多媒體直觀地展現與物理習題相關的物理情境、物理狀態及物理過程，更好地增強課堂教學效果

在高中物理習題課中，講解的重點不是習題的結果，而是與習題相關的物理情境，物體的受力狀態的分析、物體運動過程的分析是習題講解中的重中之重，而學生對以上問題的分析解決能力往往很差，特別是多過程和多狀態的習題，對學生而言更是難上加難。如果這時老師能適當地運用多媒體動畫來展示，然后再做分析，就可以達到事半功倍的效果。例如在研究動態平衡的相關典型習題時，老師就可以用多媒體動畫來展示各個時刻每個力的大小和方向，進而在整個過程中各個力變化的動態關系便一目了然。又如在研究帶粒子在復合場中的運動的相關典型習題時，運用多媒體動畫來模擬帶電粒子在復合場中整個的運動過程及運動過程中每一個物理量的變化關系，讓學生直觀地看到，就容易找到解決問題的入手點。在習題課運用好多媒體，就可以令學生學會建立物理模型，而一道物理題，模型建立了，答案也就隨之出現了。

四、利用多媒體到兼顧各層面學生，縮小兩極差距

物理學科是一門綜合性知識較強的學科，對學生學習要求是較高的，一些數學和語文基礎不好的學生，如果不注重對所學知識的補習，雖然一開始對學習物理很有興趣，但隨著學習內容的加深容易掉隊。為讓更多的學生在習題課堂上能有所收獲，教師可以充分利用多媒體技術。例如，電學中各種電路結構、電路故障、電表讀數變化、電功和電功率等知識點在物理上既是重點又是難點，很容易造成學生的兩極分化，如果單一地用粉筆加黑板的教學方式來講解和練習，很難做到讓好、中、差各種層面上的學生都滿意，要么優等生“吃不飽”，要么差等生“聽不懂”。若采用多媒體課件，則可以在每一個類型題中都設置出高、中、低難度的習題，學生則可以根據自身的基礎來選擇題的難度和數量，效果一定會更讓老師和學生滿意。

圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的多媒體教學，可以將物理習題的課堂引入新的境界，給傳統物理習題的課堂注入了新鮮的血液和活力。因此在物理習題教學中，我們一定要恰當、充分地運用多媒體教學手段，讓物理習題教學邁上一個新臺階。