認識“想想做做” 開展物理小實驗

王貴義

在人教版初中物理教材中設有“想想做做”欄目，而在實際的教學過程中教師往往忽視了它的存在，甚至置之不理。在初中物理教材中共設有“想想做做”42處，數量之多，可見其在初中物理教學中的重要性。我們只有充分認識到它的重要作用，才能有效開展小實驗教學。

一、“想想做做”是演示實驗和分組實驗的有效補充

物理是一門自然學科，實驗是物理概念和規律建立的基礎，尤其是在初中物理教學中，實驗教學貫穿于整個物理學習。由于初中生的生理和認知特點，他們對抽象的物理概念和物理現象理解有一定的困難，接受起來也比較吃力，實驗教學則直觀地幫助他們進行記憶和理解。增強教學效果，提高教學質量。因此，在教材中安排了大量的演示實驗和學生分組實驗，但這遠遠不能滿足教學的需要。由于實驗安全性、實驗規范性以及實驗器材的限制，有些實驗根本無法進行。特別是農村學校受到實驗器材影響，有些器材損壞得不到及時的補充，有些陳舊老化，能做的實驗也是屈指可數。此時，“想想做做”就起了舉足輕重的作用。“想想做做”中的實驗器材簡單，易于尋找，實驗可操作性強，成功率高，實驗效果明顯，有效彌補了演示實驗和分組實驗的不足。讓學生快樂地參與到物理實驗教學中，滿足了他們急切參與實驗的心情，在興奮中享受實驗成功的快樂，激發起他們探索物理奧秘的欲望。

二、“想想做做”是激發興趣的有效途徑

常言道：興趣是最好的老師，而物理又是一門抽象枯燥的學科，生活中確實存在，但有的又看不見摸不著，只有讓學生對物理產生興趣，他們才能喜歡物理、學好物理。教材也是為了激發他們的興趣，才安排了那么多的“想想做做”。在實驗中使學生真真切切地觀察實驗現象與已知日常經驗的不同，能激發他們對事物的好奇心，喚醒他們的求知欲望，進而產生濃厚的探索興趣。例如，在《科學之旅》一節的“想想做做”中設計了兩個簡單的小實驗。“透過放大鏡看，物體總是放大的嗎？”學生根據已有的經驗，他們往往認為用放大鏡看東西總是放大的，但從實驗中發現卻不是這樣的。用放大鏡看近處書本上的字是放大的，而看窗外的物體是縮小的，并且還是倒立的。“乒乓球會下落嗎？”學生按先前的認知水平認為松手后乒乓球會掉下來，用力吹會掉得更快。實驗后，驚奇地發現結果卻事與愿違。這完全顛覆了學生已有的生活經驗，引發了他們認知上的沖突，打破了思維定勢，激發起探索求知的興趣。像這樣的“想想做做”小實驗在八年級教材就有30處，這些小實驗對剛剛學習物理的初中生來說，新鮮而又神秘，這也正是培養學生學習興趣，激發學生求知欲的好時機。

三、“想想做做”是引入新課的有效鋪墊

生活中的物理現象，學生每天都經歷，卻感受不到，通過“想想做做”小實驗使生活走向物理，自然導入新課，為學習新的物理知識做很好的鋪墊。在教學《汽化和液化》時，教師在透明的塑料袋中滴入幾滴酒精，使酒精清晰可見，排盡塑料袋中空氣，用橡皮筋扎好袋口，學生清晰地看到只有液態的酒精，將裝有酒精一角的塑料袋放入熱水中。就像變魔術一樣，見證奇跡的時候到了，塑料袋迅速鼓了起來，酒精不見了，拿出塑料袋，酒精又回來了。學生感到很神奇，引發了思考，自然而然引入到新課的學習，為新課學習做了有效的鋪墊。

四、“想想做做”是物理知識的有效理解和鞏固

有些物理規律很不容易理解，靠學生機械的記憶，學生也不能靈活應用。“想想做做”通過小實驗直觀地使學生看到事物的內在規律特點，有效地幫助學生理解知識。在理解照相機的成像特點時，學生觀察了真實的相機后，對成立倒立縮小的實像很是費解。這時教師利用“想想做做”讓學生自制模型照相機，通過調整紙筒，改變透鏡和薄膜的距離，在模型相機的半透明薄膜上，清晰地呈現了明亮室外景物的像，學生豁然開朗，較容易地理解了照相機的成像特點。通過改變相機距離景物的遠近，調整暗箱的長短，成清晰的像。學生對照遠景和近景時如何調整相機的鏡頭及暗箱長度這一難點知識有了切身的體驗，有效地指導解決了照相機具體應用的相關類型習題。再如：“紙鍋燒水”小實驗，學生通過親自動手操作，進一步鞏固了對水（下轉 115頁）（上接 147頁）沸騰的特點的認識，加深了對沸點知識的理解。

五、“想想做做”是形成科學探究素養的有效沃土

在課程標準中明確指出：通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。在進行“想想做做”實驗前，學生都要提出相關的問題進行猜想和假設，進行實驗的過程中，學生要親自動手操作或親身經歷實驗過程，在與他人合作實驗、討論交流中分析得出相應結論，運用到實際的物理學習中。由于小實驗幾乎每節課都有，一系列的探究程序在天長日久中就幫助學生形成了科學探究的科學素養，進而形成了科學的探究方法。日積月累，發散了學生的思維，使學生學會思考問題，合理進行猜想假設，能運用實驗解決問題和困惑了。同時培養了學生事實求是的科學態度，在實踐中不斷摸索和改進，為未來的學習打下堅實的基礎。因此，“想想做做”欄目為學生科學探究素養的形成提供了載體平臺，是科學素養培養的肥沃土壤。

總之，我們每位物理教師要認識到“想想做做”的重要作用，從細微處入手，將小實驗教學落到實處，開展有效實驗教學，激發學生學習物理的興趣，培養科學探究素養，才能提高物理教學的質量。