初中思想品德課堂的教學情境創設

呂波

新課程改革強調，“以學生為本”是促進學生發展的核心理念，為此初中思想品德《課程標準》在教學建議中明確要求，注重課程資源的開發與利用，體現教材使用的靈活性與開放性，把道德體驗、國情教育、法律常識及心理健康教育有機地整合起來，以培養學生的社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力，幫助學生樹立終身學習的愿望，掌握學習的方法和技巧，形成學習的能力，使學生學會生存、學會生活、學會做人。那么，在課堂教學中如何激發學生學習興趣，活躍他們的思維，積極參與學習活動過程，從而提高課堂教學實效性呢？實踐證明，在教學中適時創設教學情境就是一種有效的教學方法。下面結合教學實踐談談進行課堂教學情境創設的幾點嘗試：

一、創設問題情境，培養學生參與意識

創設問題情境應做到以下兩點：一是要鼓勵學生質疑問難，敢于發表不同意見。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要根據教教學的需要和學生的認知水平及能力，設計具有思考、探究價值的問題，給學生充分討論、合作探究的機會，讓其自己分析問題，解決問題。二是要引導學生一思多問，一問多思，培養學生多角度、立體思維的能力。在教學過程中，教師要注意引導學生運用所學的知識來分析和解決問題。遇到棘手的問題時，指導學生積極思維，開動腦筋，不求一格尋思路，不采用同一方法，著重從多方面思考尋找解決問題的突破口和途徑，從而培養學生的創新思維和創新能力。

從思想品德學科的特點來看，它具有綜合性、思想性、開放性和實踐性，而且它與生活實際、社會實際的關系較為密切。社會是一個開放性的系統，其中形形色色的事物都可以成為思想品德課程資源。因此，教學過程中教師要善于結合學生生活和社會生活實際提出問題、分析問題、解決問題;讓學生更多地關心國家，關心集體，了解社會，關注時事政治，關注經濟的發展與社會的進步，樂于接受新知識和新事物，并努力提高自己的思想和道德品質、文化修養以及培養適應社會的良好心理品質。

二、創設虛擬情境

角色扮演是我們創設虛擬情境常用的有效的教學方法，妙趣橫生，深受學生喜愛。如在上思想品德上冊七年級第八課《法律保護我成長》時，組織學生進行模擬人民法院“少年法庭”的活動。推選學生扮演“審判員、審判長、書記員”或“小律師、原告、被告”，肅穆的法庭、威嚴的法官、機智的律師、激烈的辯護、緊張的氣氛……構成了一幅幅令人難忘的場景。讓學生當一回小法官，扮一次小律師，運用所學的法律知識去伸張正義，懲罰罪惡。在模擬活動中，教師對學生在角色扮演中暴露出來的問題要進行適當引導，并從案例中講解有關法律知識。通過參與模擬法庭活動，學生懂得了我國法律保護青少年的合法權益，當合法權益受到侵害時要拿起法律武器保護。這個活動使學生懂得不能違法，從而達到了培養學生法律意識的目的。虛擬情境扮演活動，既活躍了課堂氣氛，又充分發揮了學生的主動性、積極性，重視學生的參與、體驗、踐行、思考，幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力，做一個有道德、懂法律的好公民。

三、創設真實問題相結合的情境

在思想品德課堂教學中，為使學生能更好地掌握知識，創設的情境往往不是單一的，會出現多種情境相結合的情況。例如上七年級上冊第一課《新學校新同學》時，首先展示我們學校的圖片，介紹我們學校近年來教學等方面的成果，將學生分成幾個小組，由小組長帶領學生參觀學校的電腦室、圖書室、實驗室等（真實情境）。然后設置問題：1. 你來到新學校，遇到什么新鮮事？2. 你知道新學校有什么特點？3. 你是怎么認識新同學的？通過真實情境的設置和問題討論交流，可以加深學生對學校的認識，讓學生能迅速適應新環境，通過主動交流，還可以促進學生之間的了解，激發對新環境的熱愛。通過主動交流，還可以促進學生之間的了解，和新同學產生新的友誼，與同學結伴成長，從而達成“三維”教學目標的要求。這些活動基于教材而又超越教材，體現了教材使用的靈活性與開放性，促進了學生的認知能力和交往能力的提高。

總之，創設教學情境是激發學生興趣，提高教學實效性的重要方法。但應強調的是：創設教學情境，要根據教學的需要和學生的實際，切不可為情境而情境，避免其泛化。